重庆教育学院基于知识管理的学习型组织建设研究

论文摘要

组织只有不断提高组织学习能力,才能在激烈的市场竞争中获得生存与发展。随着知识经济的到来,知识作为组织的核心资源越来越受到重视。基于知识管理的学习型组织建设关系到组织在知识经济下的生存与发展。高校作为知识密集型的国家教育与科研组织,基于知识管理的学习型组织建设更加具有意义,它将促进高校向科学化、规范化、创新化、可持续化迈进。论文以重庆教育学院为例对高校基于知识管理的学习型组织建设问题进行了研究。论文首先对知识管理的内涵、学习型组织的概念、学习型组织的知识管理过程、组织间的知识网络结构与知识创造螺旋等进行了阐述,在此基础上以重庆教育学院为例,建立了个人、团队、组织三层次学习能力之间关系的假设模型,分析了个人、团队、组织学习能力之间相互关系,同时找出了学院在组织学习中的知识获取阶段、创造阶段、传递阶段、利用阶段、存储阶段存在的主要问题。针对这些问题,提出了重庆教育学院基于知识管理学习型组织建设在各阶段的对策和措施,如提高个人系统思考能力、组织结构扁平化、大力发展对外的合作关系、完善学院信息网络、建立与完善学院知识库等。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 论文的研究背景和意义
• 1.2 论文的主要研究内容和框架
• 2 基于知识管理的学习型组织的相关理论
• 2.1 基于知识管理的“学习型组织”的概念
• 2.1.1 知识管理的内涵
• 2.1.2 学习型组织的概念
• 2.1.3 国内外学者有关学习型组织和知识管理的研究
• 2.1.4 组织间知识网络结构与知识创造的螺旋
• 2.2 学习型组织的知识管理过程
• 2.2.1 学习型组织的知识获取
• 2.2.2 学习型组织的知识创造
• 2.2.3 学习型组织的知识传递
• 2.2.4 学习型组织的知识利用
• 2.2.5 学习型组织的知识存储
• 3 重庆教育学院学习型组织建设问卷调查及问题分析
• 3.1 重庆教育学院简介
• 3.2 重庆教育学院学习型组织建设问卷调查分析
• 3.2.1 个人、团队、组织学习能力的模型
• 3.2.2 个人、团队、组织学习能力之间的关系假设模型
• 3.2.3 个人、团队、组织三层次学习能力测量问卷的信度效度分析
• 3.2.4 个人、团队、组织学习能力之间相互关系分析
• 3.3 重庆教育学院在组织学习中存在的主要问题
• 3.3.1 知识获取阶段的问题
• 3.3.2 知识创造阶段的问题
• 3.3.3 知识传递阶段的问题
• 3.3.4 知识利用阶段的问题
• 3.3.5 知识存储阶段的问题
• 4 重庆教育学院建设学习型组织的对策和措施
• 4.1 知识获取阶段的对策与措施
• 4.1.1 拓展个体的系统思考力
• 4.1.2 建立规范的流程以提高学院获取知识的机制和能力
• 4.1.3 建立教职员工建议和学生反馈系统
• 4.2 知识创造阶段的对策与措施
• 4.2.1 营造创新的组织氛围
• 4.2.2 建立激励机制促进知识的创造
• 4.2.3 建立宽容机制鼓励创新
• 4.2.4 实现学院组织的网络化
• 4.3 知识传递阶段的对策与措施
• 4.3.1 组织结构扁平化
• 4.3.2 运用网络技术促进学院的开放性
• 4.3.3 大力发展对外合作关系
• 4.4 知识利用阶段的对策与措施
• 4.4.1 对教职工进行信息检索工具的培训
• 4.4.2 有计划地分步推进学习型组织建设
• 4.5 知识储存阶段的对策与措施
• 4.5.1 完善学院信息网络
• 4.5.2 建立与完善学院知识库
• 4.5.3 建立隐性知识传递的激励机制
• 5 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 重庆教育学院基于知识管理建设学习型组织的调查问卷