广西崇左市天等县民族中学黄海源
〔摘要〕课堂上的演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神的学习方法。
〔关键词〕演示实验有效
演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源、探索知识上有着极其重要的作用。这里的“有效”指的是能培养学生的观察能力、思维能力、理解和掌握物理概念和规律。结合实际，笔者总结出如下经验：
1充分运用教材中的实验插图
在新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。”新教材丰富、精美的插图增添了物理学科的趣味性，激发了学生学习物理的兴趣。新教材中有关实验内容的插图有近百幅，其中有实验仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等，它们有的是平面图———前视剖面图，线条简单，示意明确；有的是立体图———斜俯视实物图，形象逼真，能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。总之，它们直观、形象，一目了然，是教师指导学生进行实验的好资料。例如演示“影响摩擦力大小的因素”的试验中，先给学生看课本插图，了解实验器材有：长木板表面一块、木块一个、弹簧测力计一个、砝码一盒等，实验采用的研究方法是控制变量法，演示实验操作的大致过程分三步等。在电学演示实验中，教师还可以对教材中的实验仪器图进行识图、辨图、改图、说图、选图、释图、连图、绘图等，比如根据演示实物画出电路图，从而加强了对学生实验技能、实验能力的培养。
2在演示实验中增加学生的参与度
以“学生为主体”是现代教育最基本的思想之一，也是新课程改革倡导的教育原则之一，因此，提高学生主动参与、有效参与课堂教学就显得尤为重要。我的方法主要有以下几种：
第一种办法，教师可以在演示的同时配以适当的观察指导语，吸引学生注意，引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，例如在演示“影响摩擦力大小的因素”的试验中，教师在演示乙图实验时，可以提出：什么物理量改变了，什么物理量没变，你们要观察什么？弹簧测力计要怎么拉才能保证读数准确？这次读数会怎样变化，猜一猜？这样就能充分的调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。
第二种办法，可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如在进行“马德堡半球”演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，给全体学生都留下了深刻的印象。
第三种办法，就是让小组竞争，自觉参与活动，我准备了一套竞争评价机制：淤组内成员表现评分：由小组长根据各组员的课堂表现情况进行评分。认真参与提出问题、思考问题、讨论问题的加分，不认真参与的，随意交谈、捣乱的减分，记载到学生个人平时成绩中。于小组评价：比哪组参与的又快又好的加分；观察并指出实验中存在的问题的加分，记载到小组团体成绩中。
3实施开放模式，合理运用多媒体，优化演示实验教学
演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。有资料表明：“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住45%左右；如果两者结合起来，可记住65%。”因此，教师要想方设法增大演示实验的可见度，才能调动学生的听觉、视觉并用，促进学生对新知识、新规律的理解。
投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。例如说明“磁体周围存在着磁场”的实验可以采用投影放大的方法。如果直接用允圆源园远型小磁针，因其底座是不透明的，面积又比较大，遮住了磁针，会影响学生观察。教师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其周围均匀固定上员园根细针，同时将小磁针的两端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色，便于区分南北极。使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示。
总之，作为直观教学手段的演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在物理教学过程中，教师应充分利用每个演示实验，使学生得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
参考文献
1郭全梅等.理论力学教学内容与课程体系改革的研究实践[A]
2世纪之交的力学教学———教学经验与教学改革交流会论文集[C]，2000
3陈敏.中学物理研究性学习的指导和评价的研究[D].福建师范大学，2003