盂县职业中学山西省阳泉市45100
摘要：良好的英语阅读能力是新时期对人才价值判定的基本标准。然而学生阅读理解能力的提高一直困扰着中职英语教学实践。英语阅读能力提升的目的不仅是为了学习英语，也是一种方法和途径，在中职英语阅读能力培养中，不仅要重视语言知识的学习、积累以及运用，还要训练具有良好的学习方法和学习习惯，从而寻找有效的捷径。本文通过对中职英语阅读理解教学实践存在的主要问题，进而提出有效性的提升策略，以供广大中职英语教育人员参考借鉴。
关键词：中职英语教学；阅读能力；提升；策略
中职英语教学培养的是应用型、实用型和职业型的人才，他们都是语言的实际运用者，随着信息时代的到来，国际交往的日益频繁，书面的语言信息起着越来越重要的作用[1]。“英语”作为第二语言形成了完整、系统的教学框架，全面涵盖了“听、说、读、写”四项语言基本功能。英语阅读理解水平的提高需要学生在日常学习中不断积累各种知识，提升理解力，加强训练，掌握方法，广泛阅读。中职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并学到中职专业知识技能和获得外语交际的能力。
一、中职英语教学中学生阅读教学问题
（一）从学生方面来说
由于中职英语阅读需要大量的词汇储备，而中职生的英语基础较差，词汇量储备不足，所以在阅读过程中往往由于单一词汇的不懂而反复地进行查阅，拖慢阅读进度，也无法形成全面的理解，更无法形成连贯的推理及知识的归纳。部分学生认为在中职学校中学好专业技能就行，并不重视语文、数学、英语等文化课的学习[2]。因此，只有使学生对学习英语有信心，才能有效地提高中职学生的英语阅读能力。
（二）从教师方面来说
中职生对于英语教学的不重视、不配合，导致教师在教学过程中也是完成任务即可，单一的教学模式，一味地灌输而缺乏科学的引导，对于英语教材的广泛应用更是无从谈起。在阅读理解教学实践中，大多数教师将重心放在单词、短语、语法、句式等知识点上，而较少注重阅读材料本身所表达的信息[3]。
（三）从教学策略方面来说
针对中职学生在英语阅读的学习上缺少阅读兴趣、意志、良好习惯的现状，教师应当在教学方法及精讲与略讲上下工夫，这样才能做到事半功倍，引起学生兴趣的同时，渐渐地锻炼他们的意志。教师不要简单地把记住了、读熟了、背会了当成理解了，把考试分数的多少作为衡量学生阅读理解能力的单一指标是不够的，应从源头上舍本逐末。
二、中职英语教学中学生阅读能力提升的策略
（一）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练
要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍[4]。
（二）报刊阅读辅助中职英语阅读教学
课堂教学时间主要还是进行教材的学习和掌握，报刊教学不能占用过多的课时量。在中职英语课上应用报刊阅读，应该针对不同专业。有些专业的英语课周课时很少，没有足够的课时引入报刊阅读。所以报刊阅读在英语周课时较多的专业更具有可操作性。有效备课是提高英文报刊阅读教学质量的前提。教师通过浏览英文报刊的各个版面和栏目对报刊内容有整体把握，根据学生原有基础和兴趣爱好，选出语言难度略高于学生英语水平的文章[5]。教师可以在英文报刊阅读课上引入合作式教学模式和竞争机制。学习活动可以以组为单位进行竞赛，每组成员4到6人，确保优势互补，每组设立组长，分配任务。
（三）提高学生的语篇分析能力
教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、应用文等多种文体，并通过问答、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中[6]。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义。
（四）培养学生的英语文化基础
英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视，因此，需要培养学生的英语文化基础。
（五）强化学生的阅读速度练习
强化学生的阅读速度练习需要从以下两方面进行：一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读、跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
（六）改进评价测试方式
在具体的教学实践中，教师要用多指标的衡量标准来代替单一的考试成绩的评价标准。如可以通过在课堂教学中让学生总结内容梗概、中心思想、哲理道理等，在课后让学生写心得体会、收集资料等。
（七）个性化教学，帮助学生树立信心
教师可以在教学过程中，根据英语阅读水平的高低，给学生分组，组内可以根据教学中出现的问题进行实时讨论，每个组设定相对应的目标，并分为多个阶段达成，当目标达成之后可以给到一定的鼓励，鼓励的方式可以用言语，可以用奖状，甚至可以用到班级经费作为物质鼓励等，通过不同的方式来不断地提升学生的阅读理解能力。
（八）培养学生良好的阅读习惯
在阅读环节中，教师也应教会学生采取正确的默读方式，而不是以往的出声阅读、指向性阅读方式，在默读的过程当中，要尽量放宽视野，避免用单词来凑整句的阅读习惯，让学生理解某一个段落或者某一个模块，当学生领会了整段大意的时候，遇到生词也能利用前后文意来猜测大概意思。
结语：
综上所述，中职英语教学中提升学生英语阅读能力是一个必然趋势。英语阅读理解水平的提高需要学生在日常学习中不断积累各种知识，提升理解力，加强训练，掌握方法，广泛阅读。同时，教师要及时给予指导和分析。教师只有引导在教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。教师要善于发现阅读教学环节中的问题，创新教学模式，不断引导学生的积极性，激发学生的学习兴趣，把培养学生的阅读能力放在首位。
参考文献：
[1]严贵容.浅析职业教育英语阅读教学中存在的问题及提升策略[J].职业教育,2018,17(24):79-80.
[2]胡卫.中职英语教学如何提高学生的阅读能力[J].魅力中国,2017(50):48.
[3]郭雨娟.提高中职学生英语阅读能力的教学策略[J].校园英语(中旬）,2016(9):41.
[4]于晶晶,庄姗姗.高职英语教学中学生阅读能力提升的策略分析[J].湖北函授大学学报,2018,31(14):173-175.
[5]黄丽娟.浅析中职英语阅读教学中如何培养学生的思维能力[J].考试周刊,2017(62):78.
[6]胡美琴,万天红.新课改下中职英语教学中学生阅读能力培养的研究[J].现代职业教育,2016(32):291.