董梅（济南市高新区第二实验学校，山东济南250001）
班里有一个女生，画画的天赋不错。每次作业，她总是第一个完成作品且画的像模像样。刚接这个班的时候，很容易就注意到她的作品。因为她会很兴奋地把作业举到我的面前，要求我表扬她。她知道她画的好，她只是想要老师在全班面前表扬和夸奖她，一遍又一遍。
面对成群的孩子，我只能有不到一秒钟的时间来决定怎么做。开始的几次，我都是表扬和鼓励她。因为在教育规律中，鼓励必然是首先要做的事情，更何况，她画得确实好，也值得表扬和夸赞。
但是很快，我就发现，我的表扬和鼓励让她失去了平衡。她并不是真的需要那些鼓励，她并不在乎老师对她说了什么，她最在乎和享受的，是在全班同学面前被理所当然的表扬后的得意和骄傲。甚至，她会向别的同学炫耀说：“瞧着吧，我让老师表扬我，她就会立刻表扬我。”老师的表扬，成为了她炫耀的筹码。
这让我很是头疼。我不能说她画得不好，她的画里透出的灵性和天赋是应该保护的。于是我开始给她降温。当她举着画作要我表扬的时候，我只私下对她表示肯定或者轻微地点头表示看到她的作品，不再当着所有的同学公然表扬她了。
她很快就发现了我的转变，把不满意写在了脸上。她已经开始有情绪了，这对我的授课很不利。我不想毁掉这个天赋很高的孩子。天资聪明的孩子往往会骄傲一些，别人要费力气弄明白的东西，她们只要看一眼就能体会。所以她们看不上别人的努力，也不在乎别人的赞美或者鼓励，她认为那是她应得的。
我开始认真的思考，要有一个办法、一种方式，既让她的自尊心和学习兴趣得到保护，又不去助长她骄傲的毛病。我不能放弃鼓励她，只是要找到适合她的方式。
我想起我的小时候，在班上也是画画最好的。但是我始终得不到美术老师的赏识。每次作业，我明明表现的很突出，老师给我的成绩却总是很低。当时我甚至觉得老师是在针对我。于是，叛逆的我竟然自己改动老师的评分，把低分改成高分。班主任为此批评了我，我也觉得我的行为没什么意义，但是心里却始终抵触。终于，我得到了机会展示我的才华。语文老师要上公开课，问班上哪位同学可以帮她画幻灯片，这是难度很高的事情，而且还事关老师讲课的质量，没有同学敢举手。我主动承担了这项任务。我还记得，我几乎是熬夜画完的。
最后的结果是，语文老师使用了我画的幻灯片，为讲课增色不少，受到了广泛好评。她第一次不是站在一个老师的角度去表扬学生，而是像一个朋友，平等的感谢另一个朋友的帮助。那一刻，我获得了莫大的鼓舞，建立了信心，也不再计较美术课的评分了。就是那个平台，让我把孤芳自赏的才华用在有价值的地方。我的表现，获得很多老师和同学的认可，其中也包括那位始终很吝啬给我鼓励的美术老师。
我想，我眼前的这位女生，和我当年真有点像。于是，我跟班主任沟通，任命她来做宣传队长，负责班级文化的设计和制作。她虽然是第一次，但还是自信满满的，眼睛里闪烁的光芒，是兴奋的、激动的和感激的。那一年，她们班的班级文化全校第一。她花了很多心思，用美好的心和灵巧的手，为班级争得了荣誉，同时也充分发挥了自己的特长。
在经过努力之后，她才觉得别人对她的称赞和鼓励，是珍贵的，是甜美的，像一种果实。而我再表扬她时，已不再局限在她的作品，同时也包括她的心灵。