多媒体学习中增加相关认知负荷影响学生学习的实验研究

论文题目: 多媒体学习中增加相关认知负荷影响学生学习的实验研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 应用心理学

作者: 龚德英

导师: 刘电芝

关键词: 多媒体学习,相关认知负荷,元认知负荷,教学设计

文献来源: 西南师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 认知负荷理论是近年来在国外发展较快的一个理论,关于多媒体学习中的认知负荷控制的研究也是众多心理学家们关注的焦点。前人的研究多关注降低外在认知负荷和内在认知负荷,对相关认知负荷控制的研究较少。本研究立足于认知负荷理论,在已有研究的基础上,着重考查增加相关认知负荷对学习者学习结果的影响,另外也把元认知负荷纳入实验研究中。本研究设计了两个实验,实验材料为多媒体呈现的关于移动通讯原理的讲解材料,被试为天津理工大学光电系本科二、三年级的学生。实验一的目的是通过归纳来增加相关认知负荷,比较归纳与不归纳的被试在认知负荷和学习结果上是否有差异;同时验证呈现与不呈现背景音乐对被试认知负荷和学习结果的影响。实验二主要是考查有无元认知监控提示以及植入元认知监控提示的时间对被试认知负荷和学习结果的影响。实验一采用归纳与否2(归纳、不归纳)×有无背景音乐2(有背景音乐、无背景音乐)的被试间设计。实验二采用单因素三水平设计,条件为无元认知监控提示、第一遍学习之前呈现元认知监控提示、和第二遍学习之前呈现元认知监控提示。通过研究,我们得到了以下一些结果: 首先,增加相关认知负荷并不总是意味着总的认知负荷的增加。在本研究中,归纳这种策略通过在增加相关认知负荷的同时降低内在认知负荷而使学习者总的认知负荷得到了降低。其次,归纳与否与有无背景音乐两因素之间没有显著的交互作用。有、无背

论文目录:

中文摘要

英文摘要

1 问题提出

1.1 认知负荷理论

1.2 认知负荷的测量

1.3 多媒体学习中控制认知负荷的研究

1.4 本研究的产生和理论假设

2 实验一相关认知负荷和外在认知负荷影响多媒体学习的实验研究

2.1 实验设计

2.2 实验材料

2.3 被试

2.4 实验安排

2.5 实验实施

2.6 实验结果

3 实验二元认知负荷影响多媒体学习结果的实验研究

3.1 实验设计

3.2 实验材料与被试

3.4 实验的实施

3.5 实验结果

4 综合讨论

4.1 归纳对多媒体学习的认知负荷和学习结果的影响

4.2 背景音乐对认知负荷和学习结果的影响

4.3 元认知监控对认知负荷和学习结果的影响

5 结论

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

后记

发布时间: 2005-08-18

参考文献

[1].同伴相似性与认知负荷对初中生和大学生亲社会行为的影响[D]. 张丹妮.天津师范大学2018
[2].自我欺骗减少的认知负荷：非随意性意识记忆损耗的作用[D]. 田凌.湖南师范大学2018
[3].焦虑对注意网络功能和运动表现的影响：认知负荷的调节作用[D]. 艾丽欣.北京体育大学2017
[4].不同解释水平对自我控制的影响：认知负荷的调节作用[D]. 王杜娟.曲阜师范大学2017
[5].愧疚情绪对享乐消费的影响[D]. 张晓露.浙江大学2017
[6].不同决策情景下权力对决策过程和决策体验的影响[D]. 周鑫.湖南师范大学2016
[7].中断任务认知负荷与情境关系对延迟执行前瞻记忆绩效的影响[D]. 陈元元.陕西师范大学2016
[8].诱惑性材料和认知负荷对多媒体学习效果影响的眼动研究[D]. 黄玮.福建师范大学2016
[9].视觉工作记忆中认知负荷与微眼跳的关系研究[D]. 张力文.电子科技大学2015
[10].通道效应在老年人多媒体学习中的有效性研究[D]. 罗淑娴.湖南师范大学2012

多媒体学习中增加相关认知负荷影响学生学习的实验研究

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