网络学习者个人知识管理系统的研究

论文摘要

网络学习和知识管理的有机结合,是培养网络学习者信息素养和知识创新能力的重要途径,也是学习者获取竞争优势的重要手段。然而,目前关于个人知识管理在网络学习中的应用研究,多注重显性知识的获取、存储、应用和表达,对知识的创新和隐性知识的管理重视不够。此外,由于网络学习的交互性、时效性、共享性和全球性等特点,以及网络学习者与传统学生在群体特征、自主性、自控能力等方面的不同,很难从现有的知识管理系统中,找到专门适合于网络学习者使用的个人知识管理系统。因此,研究网络学习者个人知识管理系统,特别是其设计方法,具有重要的理论意义和应用价值。论文综合采用文献分析法、案例分析法、系统科学方法和面向对象软件设计方法,主要进行了五个方面的研究工作。(1)网络学习与个人知识管理相关理论分析。查阅相关资料,研究网络学习的特点、模式,个人知识管理的基本理论。分析Web2.0对个人知识管理带来的启示。(2)个人知识管理系统的现状分析。对现有的个人知识管理系统进行分析,找出它们各自的优势和不足。(3)网络学习者个人知识管理模型的构建。在现有个人知识管理模型基础上,通过分析网络学习者的特点及其知识要素,构建一种网络学习者个人知识管理模型。(4)网络学习者个人知识管理系统的软件设计。运用面向对象的方法,从软件工程的角度对网络学习者个人知识管理系统进行软件设计。在系统设计完成后,对系统设计进行验证和优化。(5)应用实例的开发与实现。运用Visual Studio 2005作为开发平台,C#语言作为开发语言,SQL Server 2000作为数据库环境,进行系统的开发实现。通过理论、设计和实践三个方面的研究工作,论文取得一些研究成果。(1)界定了网络学习者个人知识管理系统的概念,确定以个人知识管理理论、关联主义学习理论、自主学习理论、合作学习理论和Web2.0理念,作为系统研究和设计的理论基础。探讨了网络学习者的学习特征和分类。(2)得出网络学习者个人知识管理的模型,从宏观和微观两个层面分析了学习者的知识获取过程。认为学习者知识获取的宏观模型包括创建知识联结、基于情景的探讨、知识的综合和知识的应用四个方面;学习者知识获取的微观模型包括知识获取过程分析和个人知识体系管理两个方面。(3)通过对系统的学习设计和软件设计,得出系统的设计模型,认为系统应采用三层体系结构,在层与层之间设计了接入层。系统整体划分为学习者知识获取子系统、学习者个人知识体系管理子系统和系统管理子系统等三大子系统。从模型抽象、模型表示的角度出发,在系统设计的各个阶段构建相应的软件模型,为个人知识管理系统的开发提供了可共享、可重用的参考模型。(4)完成一个实例系统的开发,对网络学习者个人知识管理系统的设计方法和模型进行应用,初步验证了系统设计方法和模型的可行性和有效性。论文的主要创新之处在于:(1)在个人知识管理模型的构建中,对网络学习者知识要素的分析以后现代主义知识观为基础,因此更加注重网络学习者知识的多元化、非整体性和不可通约性,这对于理论模型的构建起到重要的指导作用。(2)研究出一套较为有效的网络学习者个人知识管理方法,同时为系统的设计提供了理论依据和方法上的参考。(3)在系统设计时,兼顾了学习设计和软件设计两个方面,在一定程度上改善了知识管理系统设计时,因侧重功能的开发而不能很好的支持学习的现象。在系统设计时,特别注重了学习者隐性知识的管理,提出了隐性知识的管理方法,并设计了相关的软件模块,这在一定程度上弥补了已有系统的不足。未来的研究工作主要是,进一步完善知识获取过程管理与个人知识体系管理的结合。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题提出
• 1.2 研究目标与意义
• 1.3 研究内容与方法
• 1.4 论文结构
• 第二章 网络学习者个人知识管理系统的研究基础
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 网络学习者
• 2.1.2 个人知识管理
• 2.1.3 个人知识管理系统
• 2.2 相关研究综述
• 2.2.1 个人知识管理的相关理论研究
• 2.2.2 个人知识管理在网络学习中的应用研究
• 2.2.3 个人知识管理系统或平台的设计与开发研究
• 2.2.4 现有个人知识管理工具功能分析及应用设计的研究
• 2.3 研究的理论基础
• 2.3.1 个人知识管理理论
• 2.3.2 关联主义学习理论
• 2.3.3 自主学习理论
• 2.3.4 合作学习理论
• 2.3.5 Web2.0 理念
• 2.4 研究的技术基础
• 2.4.1 面向对象软件设计技术
• 2.4.2 Web 应用程序开发技术
• 2.4.3 关系型数据库技术
• 第三章 网络学习者个人知识管理模型的构建
• 3.1 网络学习者的特征与分类
• 3.1.1 网络学习者的特征
• 3.1.2 网络学习者的分类
• 3.2 网络学习者个人知识要素分析
• 3.2.1 后现代知识观
• 3.2.2 知识要素分析
• 3.3 网络学习者个人知识管理模型框架
• 3.3.1 网络学习者个人知识管理要素分析
• 3.3.2 网络学习者个人知识管理模型框架描述
• 3.4 网络学习者个人知识管理宏观模型
• 3.4.1 创建知识联结
• 3.4.2 基于情景的探讨
• 3.4.3 知识的综合
• 3.4.4 知识的应用
• 3.5 网络学习者个人知识管理微观模型
• 3.5.1 网络学习者个人知识获取过程
• 3.5.2 网络学习者个人知识体系管理
• 第四章 网络学习者个人知识管理系统的设计
• 4.1 系统设计的总体思路
• 4.2 系统的学习设计
• 4.2.1 知识管理目标分析
• 4.2.2 学习者分析
• 4.2.3 学习资源设计
• 4.2.4 系统学习设计的评审
• 4.3 系统的软件设计
• 4.3.1 系统的软件设计框架
• 4.3.2 系统的需求分析
• 4.3.3 系统的需求建模
• 4.3.4 系统的总体设计
• 4.3.5 系统的详细设计
• 4.3.6 系统的实现设计
• 4.3.7 系统软件设计的评审
• 4.4 系统设计的评审与优化
• 第五章 网络学习者个人知识管理系统的实例开发
• 5.1 开发背景
• 5.2 实例系统的设计
• 5.2.1 实例系统的设计目标
• 5.2.2 实例系统的学习设计
• 5.2.3 实例系统的软件设计
• 5.3 实例系统开发的环境
• 5.4 实例系统的数据库设计
• 5.5 实例系统功能模块的实现
• 5.5.1 系统首页的实现
• 5.5.2 知识社群模块的实现
• 5.5.3 协同创作模块的实现
• 5.5.4 在线交流模块的实现
• 5.5.5 网络日志模块的实现
• 5.5.6 绘图模块的实现
• 5.5.7 个人知识库的实现
• 5.5.8 实例系统的试用
• 第六章 总结与展望
• 6.1 研究成果
• 6.2 主要创新
• 6.3 未来工作
• 注释
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的学术论著
• 致谢