江苏省东海外国语学校徐永生
一、分析初高中衔接，学生学习物理困难的原因
1.环境与心理不同
对高一新生来讲，新环境、新教材、新集体，每个人都要经历一个由陌生到熟悉环境的适应过程。有的学生初中基础不扎实，表现出学习情感脆弱，遇到困难就退缩，甚至丧失信心，这些学生适应性较差，导致学习成绩下降；另外还有些学生经过紧张的中考后，考上了理想的高中，有了松懈情绪，尤其是某些学生在初二时不够努力，到了初三临时抱佛脚，成绩可能突飞猛进，但这种方法在高中物理学习中就很难有效，因为高一力学内容的学习是高中物理中最关键的基础阶段，一旦跟不上就很难赶上。
2.教材的过渡与衔接很重要
首先，高中物理教材内容多，课时少，较抽象，注重理论分析，配套习题难度较大；而初中新课改教材，其内容作了较大程度的删减，教材叙述方法较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强。如高中物理教材描述物体运动状态的物理量有速度、位移、加速度等；而初中物理教材描述物体运动状态的物理量有速度、路程等。其次，由于近几年教材内容的调整，相比之下，初中教材难度降低的幅度大，由于受高考影响，高中教师不敢降低难度，造成了高中物理实际难度没有降低。从一定意义上讲，调整后的初高中教材内容的难度差距加大了。再次，由于新课改刚刚启动，许多辅导资料不配套。不少物理辅导书对必修与选修的内容没有明确区分，使学生面对不少难题，有时反而使学生丧失了学好高中物理的信心。
3.知识结构的衔接问题
建构主义学习观的一个基本观点是：学习是积累性的，一切新的学习都是在已有知识经验的基础上，通过意义建构的方式获得的。高中物理学习的已有经验，应包括初中的物理知识和已形成的思维方式。现实的情况是怎样的，现在许多地方在义务教育阶段都使用新课标，而现行的高中物理教材并没有完全与初中教材接轨，如串并联电路的规律和特点及焦耳定律内容，初中学生已经学习了。初中课标中对某些知识要求不高，而高中教材中又没有加以补充，致使高一新生上课时经常遇到不理解的知识。
4.学生能力的衔接问题
近年来高中教师普遍有这样的感觉：近几届学生与早些年各届学生相比，课堂气氛活跃，个人参与能力强，敢于相互交流，发表不同的观点，动手能力较强；对一些简单的物理计算题心算、口算、笔算的能力较差，一些常用物理量记不住，这往往让学生失去运算的信心，始终有一种“不用计算器验证，心里不踏实”的感觉，影响学生考试的情绪。
5.教法与学法的衔接问题
部分高中教师对初中学生掌握的知识内容及深度不熟悉，且许多教师刚带完高三，往往用高三复习时应达到的要求来对待高一教学，致使高一学生普遍不能适应高中物理学习，不少学生对高中物理渐渐失去学习兴趣。而初中教师重视直观、形象教学，并且教学内容相对少，进度慢，题型简单，课时较充足，对重难点内容及各类习题的解法有时间反复练习巩固，学生习惯于围着教师转，依赖性较强，独立思考解决问题及归纳总结的能力相对弱。到了高中，由于知识点增多，灵活性加大，课时减少，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调及大量演练。这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结。刚入高中的学生大多都沿用初中学习方法，不会科学安排时间，很少有预习、复习、自我归纳总结的习惯。
二、做好初高中物理衔接所采取的主要措施
1.做好基础准备工作
古人云：知己知彼，百战不殆。教师可以通过摸底测试和入学成绩分析来摸清学生的学习基础，以提高教学的针对性。首先让学生充分认识到高一物理在高中物理中所占的位置，提高学生对初高中衔接重要性的认识；其次让学生初步了解高中物理内容体系特点和课堂教学特点，结合实例给学生讲明初高中物理在学法上存在的区别，并向学生介绍一些优秀学习经验，引导学生尽快适应高中学习；因此做好入学的思想动员教育，是做好衔接的首要基础工作。
2.编写并使用衔接教材
增加过渡性教材教学，使初高中知识系统化。如受力分析是初高中物理的一个重要内容，仅凭初中教学要求在高中是远远不够的，可以在高一讲解受力分析前，增加二力平衡及受力分析等内容为进一步深入学习作好准备。
3.优化课堂教学环节，做好初高中衔接
①立足课标，分层处理教材。教师在教学中，从学生实际出发，采取低起点、密台阶的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐步落实；对教材作必要层次处理和知识铺垫；在进度上，起始时放慢，然后逐步加快。②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。③重视知识的形成过程，培养学生思维能力。④注重专题教学。⑤注意改进教学方法。新课标强调培养学生的创新能力和实践能力，教学方法推行探究性和研究性学习，教学中要逐步渗透这种先进教学思想。不论是在初中还是高中，教师都要有意识地从讲述法向其他先进教法过渡。
4.对学生进行学法指导，培养学生良好的学习习惯
新课标中明确教学的目标包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养，可以在以下几点帮助指导学生：①在教师指导下学生根据自己的实际情况，合理安排一定时间段内的学习任务、学习时间、学习方式和要达到的目标。所以要制定学习计划，明确学习目的。②教师课前要布置预习提纲，指明预习需要做哪些工作，达到什么要求，独立完成适当的练习，找出预习的重点、难点、疑点，使学生养成预习的好习惯。③学生听课时要处理好听讲与记笔记的关系，把握好重点和难点，掌握问题的思维方式，不能机械地去背概念或结论。④及时复习和总结。每节课有小结，每单元有总结，指导学生摘录、整理和提炼，及时反复阅读教材，查找相关资料，及时归纳总结。⑤独立做好作业。这是对知识的巩固，是学生学习效果的检验方式。教师对学生的作业要及时给出评价。⑥不断更新错题集。学习物理的过程实质上就是遇见疑问而后解决疑问的过程。学生在学习过程中，把疑问都记下来并及时解决，长此以往，疑问越来越少，而且都集中在错题集中，便于自己以后复习。⑦组织专题讨论，让学生开阔思路，加深对知识的立体化理解；开展学生小论文评比，让学生自觉参与知识理论的探索，解法的总结。
5.唤起学生学好物理的热情，培养学生良好心理素质
做好初高中物理知识衔接，教师对学生的情感投入和积极的心理引导也是必不可少的。由于高中物理的特点，决定了高一学生在学习中很多困难。教师要注意培养学生正确对待困难的良好心理素质。要深入学生当中，不断给予鼓励，关注学生在物理方面的点滴进步，特别是学困生，不失时机地给予认可和赞赏，使他们在失败面前，能总结教训，振作精神，调整自己的学习心态，并努力争取今后的胜利。教师要营造良好的课堂气氛，在课堂教学中，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意教学内容，根据学生反应及时调整课程节奏，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。久而久之，学生会从喜欢教师转为喜欢物理，从而提高学习兴趣。