姚霞甘肃省兰州市城关区民勤街小学730030
摘要：新课程教学改革标准是根据社会发展以及学生发展的需求而提出的，其中明确指出：要努力探索适合学生主动发展的教学思路，积极促进学生的思维发展，提高学生的实践能力，培养学生的各种意识。为此，本文对小学高年级数学教学进行了探究。
关键词：新课标小学数学教学优化
数学新课程改革全新的教学理念为教师带来了更大的挑战，需要彻底打破传统的教学模式，在新课改背景下树立“以学生为主体”的教学观念，将促进学生发展放在第一位，积极完善学生的个性和人格，灵活运用多种教学手段，优化课堂教学结构，促进学生全面发展。以下是本文对新课程理念下优化小学数学教学的几点认识和建议：
一、营造和谐氛围，实现高效互动。
构建和谐、良好的教学环境，是师生进行良好互动的重要前提。为了实现师生之间的平等交流，教师要努力构建平等的对话机制和良好的互动环境，营造和谐、民主的学习氛围，实现师生之间情感的交流与信任，激发学生的学习兴趣。师生之间、学生之间的平等互动，不仅是增强认知的过程，也是精神交流的过程，更是心灵交流的过程。作为数学教师，要坚持"以学生为本"的教学理念，对学生多一些亲和力，少一些权威感。如：对学生正确的反应做出积极的评价，并给予微笑和肯定；如果学生的回答不尽人意，教师要鼓励学生继续努力，而不是讽刺和挖苦，并认真倾听每一位学生的意见和建议，接受他们的正确想法。只有这样，才有助于构建良好的互动氛围，打造全新的数学课堂。
二、巧妙设计问题情境，激发学生的学习动机。
学贵有疑。“小疑则小进，大疑则大进”，这句话也表现了“质疑”在学习中的重要作用。因此，教学中要巧妙设计问题情境，激发学生的学习动机。
1.精心设计问题。
例如，在教学《圆锥体积公式》这一节时，教师不用采取在空圆锥中装沙子的实验，而是精心设计问题，联系原有知识来求得圆锥的体积公式：①长方体、圆柱体的体积是利用什么样的公式来求的？②求圆锥体积时能否利用“底面积×高”的计算方式来计算？③如果知道了圆柱体积，那么在求等底等高圆锥体的体积时，应怎样计算？通过以上问题的引导，学生可以运用自己所学的知识，自然地得出结论：“圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的1/3。”值得注意的是，教师在进行课堂提问时要注重问题的启发性、引导性、适时性，切忌随意发问、没有针对性。
2.鼓励发问质疑。
例如，在教学《长方体和正方体》时，教师应结合单元知识的特点，根据学生的实际需求，在学生搜集大量实物的基础上，鼓励学生针对长方体和正方体在实际生活中的应用提出问题。
学生甲：肥皂盒是长方体，如果要做这样一个肥皂盒，需要用多少材料呢？
学生乙：我想用铁丝做一个正方体的小笼子，那么应该用多少铁丝呢？
学生丙：我家有一个长方体的水池，如果在池子中盛满水，那么这些水有多少立方米？
通过让学生搜集实物，可以加深学生对长方体和正方体的认知印象；让学生自主提出问题，可以深化学生对长方体和正方体体积的认知，并有效激发了学生的探究兴趣，提高了他们的计算能力。
三、提高学生的自主探究能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者，儿童对于这种需求更为强烈。”为了满足学生的探究需求，教师要创设开放性空间，引导学生参与开放式探究活动，从而提高学生的自主探究能力。例如，在教学《圆的周长》时，教师可以这样设计开放式教学步骤：1.鼓励学生自主演示：教师鼓励学生上台操作“圆的周长”的投影实验，并给予适当的指导，让学生充分感知“圆周长”的概念；2.鼓励学生自主实验：让学生动手操作实验，并试着求出直径分别为3cm、4cm、5cm的圆的周长；3.鼓励学生观察思考：让学生在自主观察的基础上，利用自身原有知识，深入思考数学概念和理论。这种开放式的教学方式，可以让学生获取自主发展的主动权，有效培养学生的自主学习能力。
四、通过教学评价，增强学习的动力。
科学的教学评价体系是提高学生自主学习动力的有效手段，它应以提高教师的执教水平为基本宗旨，把激发所有学生的学习兴趣和求知欲望、增强自信心与责任感、最终实现学生的自主发展作为最终目的。我们要借助评价体系引导学生从自主探究学习的过程中更好地理解和掌握数学基础知识和技能、基本的数学思想和方法，并从中积累经验，获得愉悦的感受，为学生将来的自主学习以及可持续发展奠定基础。
总之，在新课程教学改革的背景下，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，潜心研究教材内容，积极调动学生的学习兴趣，改进传统的教学手段，争取在有限的课堂时间内最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献
[1]黄元岭浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（20）。
[2]连航娥关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程，2010，（08）。