师范院校小学教育专业学生教师职业技能训练研究 ——以吉林某高校小学教育专业为个案

论文摘要

师范院校是面向中小学教育培养师资的专门机构,其培养目标是培养掌握现代社会从事中、小学教育工作需要的文化科学基础知识和基本技能、初步具备中小学教师的基本职业技能的德、智、体等全面发展的适应基础教育改革和需要的合格小学教师。因此,合格的师范生应掌握一定的教师职业技能。教师的职业技能是指教师按照教育规律,运用专业知识完成教育教学任务所采用的一系列活动方式,它是在训练和实践中形成的。本文以吉林某高校小学教育专业为个案,通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式,深入探究当前小学教育专业教师技能训练的现状,分析其存在的主要问题,并提出小学教育专业教师职业技能训练的有效策略。文章正文部分共分五个章节,第一章“绪论”部分,阐述了本研究的背景与问题、目的和意义以及方法与过程;第二章“基础理论研究”,对“技能”、“教师职业技能”的概念进行了界定,并阐述了教师职业技能的特点、训练依据和内涵以及国内外研究现状;第三章“师范院校小学教育专业教师职业技能训练个案调查及结果分析”详细介绍了,开展调查的方法、对象、数据分析及结论,为进一步探究小学教育专业教师职业技能训练的共性问题提供了依据;第四章“小学教育专业教师职业技能训练中存在的问题及成因分析”,详细论述了当前我国师范院校小学教育专业在开展教师职业技能训练中存在的共性问题;第五章“小学教育专业教师职业技能训练的有效策略思考”,笔者结合当前小学教育专业教师技能训练现状及国家基础教育改革所面临的新形势新问题,就如何构建明确的具体的教师职业技能结构、建立科学的可操作的培养目标体系、教师职业技能训练的途径提出自己的见解。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 第一章 绪论
• 一、研究的背景与问题
• （一） 研究的背景
• （二） 研究的问题
• 二、研究的目的和意义
• （一） 研究目的
• （二） 研究意义
• 三、研究的方法与过程
• （一） 研究方法
• （二） 研究过程
• 第二章 基础理论研究
• 一、概念的界定
• （一） 技能
• （二） 教师职业技能
• 二、教师职业技能的特点
• 三、教师职业技能训练的依据及内涵
• 四、国内外研究现状
• （一） 国外研究现状
• （二） 国内研究现状
• 第三章 师范院校小学教育专业教师职业技能训练个案调查及结果分析
• 一、调查方法
• （一） 问卷调查
• （二） 访谈
• （三） 课堂观察
• 二、调查对象
• 三、调查结果及数据分析
• （一） 调查对象基本信息
• （二） 小学教育专业学生对教师职业技能的认识和态度
• （三） 小学教育专业学生教师职业技能掌握情况调查
• （四） 小学教育专业学生教师职业技能课程设置情况调查
• （五） 小学教育专业任课教师职业技能状况调查
• （六） 小学教育专业学生教师职业技能训练与管理状况调查
• （七） 小学教育专业学生教师职业技能自主训练状况调查
• 四、调查结论
• （一） 学生对部分教师职业技能还不够重视
• （二） 学生教师职业技能掌握还不均衡
• （三） 课程设置不合理
• （四） 任课教师职业技能水平不高
• （五） 技能训练与管理不规范
• （六） 学生自主训练不主动
• 第四章 小学教育专业教师职业技能训练中存在的问题及成因分析
• 一、教师职业技能的课程化建设迫在眉睫
• 二、任课教师的教师职业技能水平亟待提高
• 三、教师职业技能训练的方式方法需要调整
• 四、教师职业技能训练的组织管理需要规范
• 五、教师职业技能自主训练缺乏保障
• 第五章 小学教育专业教师职业技能训练的有效策略思考
• 一、完善教师职业技能训练的条件保障机制
• （一） 完善教师职业技能训练的组织保障
• （二） 完善教师职业技能训练的课程结构
• （三） 完善教师职业技能训练的经费保障制度
• （四） 完善教师职业技能训练的师资队伍建设机制
• 二、完善教师职业技能的培养训练机制
• 三、完善教师职业技能的指导研究机制
• （一） 现代教育技术的介入
• （二） 配备专兼结合的指导教师
• （三） 开展职业技能训练教学的研究
• 四、完善教师职业技能的考核评价机制
• 结语
• 参考文献
• 致谢