新疆乌鲁木齐市第91小学830022
摘要：在各个城市中出现天气影响，室外体育课无法开展学生不能得到很好的锻炼，从而将我们的体育课在室内进行，在进行室内课中又有着很多的限制，在有限的空间内能够让学生得到锻炼，并且还能让学生喜欢这体育课，在选课的内容和课中的教学手段和教学方法是我们体育教师注重欠缺的，下面将于大家共同参考共同研究。
关键词：室内体育课对策研究
一、问题提出
1.课堂教学的内容选择。室内课教学内容的选择很重要，在课堂教学中发现选择教材时考虑的要素很多，很多室内课的教学内容都是游戏、动作要领的讲解、分解练习，学生在开始还有兴趣，在动不起来的情况下学习学生的很快就没有了学习兴趣。教师在课堂中所教授的教学内容自己都会感到枯燥。在课堂教学中，选择时有创新和变化多样的教学能够让学生在课堂中感到兴趣，参与到课堂中。
2.室内课的局限性。在室内开展体育课遇到的问题很多，教室的局限性限制了学生动起来。教室的桌椅摆放和利用成为教师所思考的问题，能够将教室有限的空间利用起来需要教师在写教学内容时第一思考，能够在有限的空间内将学生的积极性调动起来，并且让学生在课堂中能够学到技能和锻炼身体的效果，很多教师在室外可以很好地利用场地上一堂好的课，在室内的教学中不能够发挥出好的效果，这需要我们教师在面对室内课的局限性时，发挥我们的想象能够在有限的范围中进行更好的教学。
3.室内课的现象。教师在室内上课中有一部分教师在集中教授安全和损伤的处理与防范，还有些教师利用多媒体给学生放电影，甚至将我们的体育课交给班主任或其他教师，使得教师对我们体育室内课有很多的误解，认为我们的室内课就是让学生没有事可做，就是进行游戏活动。学生在室内课中也不知道干什么，还有的是让学生进行写作业看书这种自习课。
还有的就是放任不管，教室里的学生做什么的都有。这就造成学生对室内课有了一定的错误认识，学生会认为室内课就是自己在班里想做什么就做什么，教师自己在室内课中也没有自己的明确目标，对自己的教学内容不清楚。
二、结论与建议
1.提高教师专业水平。教师要加强自己的理论知识，通过不断地研究体育理论知识，掌握新的理念和教学技能，不断地将自己的业务水平提高，不断地充实自己，有自己一定的教学风格，做一个能力完善的体育教师，在室内教学中开展一定的健康知识，让学生们了解更多的知识，能够抓住小学生的身心特点，语言要有感染力和亲切感，这样学生能够更加亲近你。在课堂中要有激情，学生的激情来源于教师的激情，能够很好地激发学生的热情。要用先进的知识和科学的教学手段进行室内课的教学。结合室外的教学内容，在通过室内课进行简单的练习。
2.合理地开发资源。在室内体育课受到空间的限制，教师在上课时受到的局限性很多，所以教师在上课时要利用好教室里的资源进行开发，首先，老师们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解学习的内容。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。所以，老师们在选择资源的同时，必须与学生的认知情况联系在一起，让他们容易接受、容易理解，才能达到老师们的目的。利用教室的桌椅板凳进行仰卧起坐，柔韧和拉伸的练习，还可以利用过道的空隙进行各种姿势跑的练习，队列队形的练习，原地转法的练习，利用书包进行武术的冲拳等练习。
3.合理的多媒体运用。多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理地运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目地使用多媒体，这样就失去了多媒体的作用。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
4.教学手段的创新。根据小学生的身心特点，进行设计教学手段。小学生对事物的好奇心很强，在课中教学手段要有不断的创新，有趣的能够让学生在课中不断地学习不断地掌握课堂的内容，在每次的室内课教学中有一个新的教学内容，学生通过上次课的学习兴趣很浓厚，就会对室内课有一个新的认识。
5.教学方法的多样性。在室内课中教学方法要有多样性，通过教学方法的多样性能够促进学生的学习效果，教学方法是完成教学任务，完成教学目标和提高教学质量的关键所在。完成教学任务需要有一定的教学方法。在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能够恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因，除了教师的知识水平和教学态度外，关键就是教学方法问题。
三、建议
我们一线教师根据所教授的学生年级不同要对所设计的教学目标合理化，科学化。在室内课中加大体育游戏教学的力度，发挥体育游戏在课堂中的作用，活动课堂调动学生学习的兴趣，更好地让我们的学生在课堂中学会技能。教师在动作示范时要观察学生所学的动作，看动作是否连贯整体，教师要告诉学生在观察时注意动作的重点。