湖北省十堰市郧阳区白浪镇九年一贯制学校442526
青少年时期往往是情绪和情感波动起伏比较大的时期，心理学家形象地称之为“暴风雨时期”，意思是说情绪、情感来得快也去得快，但强度很大，弄不好就会给青少年的成长造成不良的影响，甚至饮恨终身。因此，情感教育在这一特殊的时期更显示出其重要性。情感教育应该与教育改革同行。
一、建立朋友似的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。因此在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等，平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Goodmorning,teacher.”教师回答：“Goodmorning,sitdown,please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone.”或者“Hi,boysandgirls.Howareyou？”学生会非常热情地回应教师，这样轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是一位好老师”，兴趣是学习英语最好的老师。很多学习成绩优异的学生都一直对外语学习有浓厚的兴趣。因此，我们在教学中经常使用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容来激发学生的学习兴趣和增强学习动机。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。例如：讲解语法虚拟语气举例说明时，事例要贴近学生的生活，揣摩学生的心理。这样比较难理解、难讲授的语法专项就可以在笑声中被接受。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动都有利于增强学生的学习兴趣。同时教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
三、给学生提供“自我表现”的机会，培养学习兴趣
教师应利用青少年喜欢自我表现的心理特征，给学生更多的实践机会，这样既能发展学生的智力，培养学生的能力，又能极大地调动学生学习英语的积极性，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。教师应该充分利用WarmingUp和Speaking这两个部分，鼓励学生练习，不论表现好与坏都应该给予表扬，用活跃的课堂气氛感染学生。
此外，积极开辟第二课堂：如英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了学生对所学知识的理解和体验，使学生们有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且广泛提高了学生应用英语交际的能力。
四、以鼓励、表扬为主但不失因材施教
教师应观察学生的不同性格特征，因材施教。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，为学生指出努力方向。
如：有的学生不重视语音语调，课堂上不愿开口，笔者就表扬语音语调好、课堂上积极回答问题的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，笔者就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。
再如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Pleasedon’tbeshy!”回答正确时对他说：“Welldone！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’msorry.ButIthinkyoucandobetternexttime.”等，同时也可用一些身体语言，如：微笑、点头等减轻学生的心理压力。
总而言之，良好的情感功能能够提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。因此在英语教学中必须把传授知识和情感教育结合起来，做到情景交融，才能以情诱导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到提高教学效果的目的。