教师教育技术培训网络中虚拟学习社区设计

论文摘要

虚拟学习社区理论及其应用在近几年得到了重视,理论研究日趋成熟,它尽可能的提供了类“现实社区”的网络虚拟学习环境。教师教育技术培训网络课程因国家教育部教师教育技术能力标准的颁布以及新课程改革的教育需要而被设计开发,并且数量逐年增多。与网络课程相比,虚拟学习社区打破了单一的教学模式,更有利于学习者自主、协作、探究知识以及学习者之间的情感交流。文章以虚拟学习社区的构成要素为视角,在建构主义学习理论、生态化学习理论思想的指导下,对以提高教师教育技术能力为目的的虚拟学习社区进行了设计。最后,本研究以河北省中小学教师教育技术能力培训教程为主要内容,设计开发了“中小学教师教育技术培训”虚拟学习社区,并对其进行了效果检验。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景和意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 问题的提出
• 1.1.3 研究的意义
• 1.2 研究的目的、内容和方法
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究内容
• 1.2.3 研究方法
• 1.3 虚拟学习社区概念的界定
• 第2章 虚拟学习社区相关研究
• 2.1 国外相关研究
• 2.2 国内相关研究
• 2.3 小结
• 第3章 虚拟学习社区概述
• 3.1 社区、虚拟社区与虚拟学习社区
• 3.2 虚拟学习社区的特点
• 3.3 虚拟学习社区的教育功能
• 3.4 教师教育技术培训网站中虚拟学习社区优点
• 3.5 虚拟学习社区构成要素
• 第4章 教师教育技术培训虚拟学习社区构成要素设计
• 4.1 社区成员角色设计
• 4.1.1 助学者角色设计
• 4.1.2 学习者角色设计
• 4.1.3 助学者和学习者之间关系设计
• 4.2 社区空间设计
• 4.2.1 支撑平台的选择与开发
• 4.2.2 支撑平台的功能设计
• 4.3 共同的社区活动设计
• 4.3.1 学习内容和应用环境分析
• 4.3.2 确定单元活动目标
• 4.3.3 单元学习活动设计
• 4.3.4 修改与完善
• 4.4 社区文化设计
• 4.4.1 组织方式设计
• 4.4.2 管理机制设计
• 4.4.3 归属感和认同感设计
• 第5章 "中小学教师教育技术能力培训"虚拟学习社区应用
• 5.1 "中小学教师教育技术能力培训"虚拟学习社区平台选择
• 5.2 "中小学教师教育技术能力培训"虚拟学习社区平台设计
• 5.2.1 功能结构设计
• 5.2.2 界面设计
• 5.2.3 系统运行
• 5.3 应用与效果检验
• 5.3.1 试用环境
• 5.3.2 实施过程
• 5.3.3 数据分析
• 第6章 结论
• 6.1 研究结论
• 6.2 存在的问题与不足
• 参考文献
• 附录
• 致谢