黑龙江省七台河市勃利县第一中学154500
阅读在考试中占着很大的比重，通过大量的阅读能培养学生多方面的能力。因此我在教学工作中非常重视学生阅读能力的培养，仅三十多年的语文阅读教学谈谈体会。
一、改革课堂教学，培养学生阅读兴趣
创新教育呼唤着课堂教学的改革。我强调的是对学生创新精神和实践能力的培养，这就要求我们在教学中打破传统的教学观念的束缚，建立一个民主、平等、和谐的师生关系，形成乐学、愿学的良好氛围。面向全体学生，让每个学生都积极主动地参与学习、活跃思维、发展学生的个性。激励学生勤于思考、敢于质疑，让学生自己在愉快的阅读中整体感知课文，学会有感情地朗读课文，体会作者的态度、情感。在熟读课文的基础上，理解课文的思想内容，领会词句在不同的语言环境中的意义和作用。学生在细读课文时，进一步了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。引导学生阅读欣赏文学作品，在诵读时细品味，对作品中优美、精彩的语言有所感悟。学生在对作品欣赏、感悟中产生对作品阅读的兴趣。在自由、宽松、偷快的学习环境中，进入情趣盎然的学习意境。我在指导学生课内阅读时，必须强化学生的阅读训练，学会默读、朗读、精读、速读、略读的方法，发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性，提高阅读能力、口语交际能力，教育学生学会阅读，形成自觉阅读、善于阅读、乐于阅读的良好习惯。
二、拓宽阅读空间，扩大学生阅读量
学生学习语文，很重要的一方面就要加强阅读培养能力。“读书破万卷，下笔如有神”。进行大量阅读，不仅可以增加学生的智慧，积累语言，丰富学习生活，而且有利于学生写作能力的提高，也是学好语文的关键。学生只有通过大量阅读书本知识，才能感知具有丰富感情的语言材料，增强语感，积累词汇，对口语交际规范化是有益处的。“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。学生在阅读中受到人文精神的熏陶，受到科学知识之光的照耀，领悟人类在不断进步，走向辉煌、文明的时代。作为语文教师，或对语文教学有研究的人，都会明白，没有经过大量阅读，要想取得语文好成绩是不可能的。书读多了，见识也更广博，视野也更加开阔，书中的遣词造句，转化为学生口头语言和书面语言的一部分；多读书还可以有效地增加语言积累，打下扎实的写作基础，发展学生的智力，感悟做人的哲理。三十几年来，我在语文教学中非常重视学生的阅读，并鼓励学生多读书，读好书，从扩大学生的阅读量入手，来提高语文教学质量。让学生去饱览群书，博采众长并欣赏奇光异彩的生活画面，同时也丰富语文学习内容，为语文教学实践活动开辟了丰富多彩的宽广课堂。
三、教育学生学会阅读，在阅读过程中独立获取知识
在阅读教学过程中，指导学生学会自读，勤用工具书，自学生字词，自己读书思考，讨论问题，从整体感知课文，并进而获得“感悟”，把握内容。优化阅读教学，在课堂上以读为主，尊重学生的主体地位，消除课堂上教师串讲串问，把课堂大部分时间让给学生阅读与思考问题，改变由个别优秀生回答问题包括整堂课的局面，让全体学生都积极参与学习，成为课堂学习的主人。教师不再是“整堂讲解”，而贵在精辟分析、指导。分层施教，针对不同层次学生发展水平，分别提出不同要求，鼓励学生发展特长，使学生独立获取知识，从而获得成功的喜悦。学生学得轻松偷快，又学得优质高效。培养学生探究问题、解决问题的能力，养成自学的好习惯。学习语文应与生活相联系，做到学习书本知识与实践活动相结合，在阅读中培养语感，发展思维及健康的学生个性。在实践活动中开阔视野，学会观察事物，学会思考和分析问题，从而培养学生的审美情趣、道德修养、人文精神。教师在教学时要循循善诱、启发思考，让学生带着问题读，在读中思，读后自自己分析、思考、推理、判断、体验解决问题获得成功的兴奋心理。学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，让他们在阅读中提出问题、讨论问题、解决问题、发表见解，以培养他们勇于探究问题的能力，形成自学的良好习惯。
四、注重阅读，以读促写，提高学生语文素养
多读书是很要紧的。对学生来说，汲取精神营养的途径之一就是读书。在多读书的基础上还要熟读、诵读。作家赵树理曾说过：“写起文章要像走路一样顺当，我认为这和我小时候坐在板凳上哇喇哇喇地读书有关系。如，小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到庄子的句法，读韩愈的文章,又学到韩愈的笔法。各种风格的文章都学，久而久之，我们学会了读别人的文章，说自己的话。”读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。书阅读得越多，积累越丰富，书读得越熟，越能融会贯通。一且需要，这些积累就会蜂拥而至，跳出来供你使用，把自己的情意表达得生动、完美。据说，过去有人向苏轼请教作文之道，苏轼回答说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”多读多写的确是学好写作的一条通向成功的路。高尔基在青少年时期，如饥似渴地阅读能够寻找到的一切书籍，这些书开启了他心灵的大门，铸成了他一生伟岸人格的底蕴。他的名言：“爱书吧，它会给你以力量。”成为许多青少年的座右铭。
多读还要多写。任何技能技巧，都需要反复训练，像游泳、开车、唱歌等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也不例外；同时，写作更是一种精神产品的独创，必须在反复实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。这个“训练过程”决不能省略！除了多读多写，没有别的途径。
总之，要提高语文教学质量，就必须遵循汉语言教学规律，发挥学生主体性，强化学生阅读实践量，培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。这对于学生的语文素养的整体提高，有着重要的意义。