词汇法在法律英语词汇学习中的应用研究

论文摘要

在英语教学中,注重语法结构和交际的教学法自然有其优势,也分别存在一定缺陷,而Lewis在其1997年出版的The Lexical Approach一书中提出的词汇教学法,正好兼收并蓄两家之长。词汇法的核心思想是将词块作为语言教学和学习的基本单位,其在外语教学中的作用已被很多学者所证实。本文正是在前人研究的基础上更进一步,通过实证研究,即以法律英语学习为例,来探讨词汇法在特殊用途英语学习中的有效性。本文提出了以下研究问题:问题(1):词汇法是否能帮助学生记住更多的法律词汇?问题(2):学生运用词汇法学习法律英语词汇能提高他们的法律英语产出水平吗?问题(3):法律英语词汇量跟法律英语产出水平是否一定成正比?本文采用了实证研究的方法,对来自四川外语学院60名大二学生学习法律英语词汇的数据进行分析。这60名学生被随机分为A组和B组(即对照组),分别30人。A组的学生每周星期六由本文作者用词汇教学法教2个小时的法律英语词汇(选自《法律英语综合教程》),即强调将那些较为固定的词块视为一个整体,将其作为学习材料和认知单位,在教学中注重向学生传授如何整理词块、并通过反复练习存储在长期记忆中,并培养学习在使用中将习得的词块作为整体直接或稍加修改后予以使用;对照组的学生用非词汇教学法在同一时间教授同样的内容,研究时间持续了一个学期。之后,被试要求完成两项任务,分别是词汇测试和翻译测试。前者是为了回答问题一,即比较实验组和控制组在词汇掌握方面的差异,从而证实或证伪词汇法的作用。结果表明词汇法确实有助于法律词汇的记忆。后者是为了回答问题二和三。研究结果表明运用词汇法学习法律英语词汇确实有助于他们法律英语的产出,而且掌握的词汇越多,产出效果就越好;然而如果用传统的教学法学习法律英语词汇,词汇量和产出之间并没有必然的联系,也就是说即使法律英语词汇量大,也并不一定能很好的运用或产出法律英语。本文共分为五章。第一章为简介部分。主要介绍本研究的研究理据、背景、意义以及论文的整体结构。第二章是理论介绍部分。详细介绍了国内外词汇学习的现状。包括主要理论和主要研究成果。第三章是词汇法在法律英语学习中的应用。介绍了法律英语的定义和词汇特征,说明词汇法对于法律英语词汇学习的可行性和必要性。第四章阐述论文研究方法。介绍研究对象、研究过程、数据收集和分析过程。应用统计学软件分析数据,根据数据回答论文需要解决的问题。第五章结论部分。总结研究结果,指出研究的教学意义和不足之处。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 Rationale of the Present Study
• 1.2 Significance of the Study
• 1.3 Organization of the Thesis
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW OF LEXICAL APPROACH
• 2.1 Introduction to Lexical Approach
• 2.2 The Lexical Approach
• 2.2.1 Principles,Briefs and Main Ideas
• 2.2.2 Lexical Chunks
• 2.2.3 Consciousness Raising
• 2.3 Classroom Application of the Lexical Approach
• 2.4 Summary
• CHAPTER THREE THE LEXICAL APPROACH AS LEGAL ENGLISH LEXICAL LEARNING STRATEGY
• 3.1 Introduction to Legal English
• 3.1.1 Definition of Legal English
• 3.1.2 The Characteristics of Legal English Lexicon
• 3.2 The Lexical Approach as Legal English Lexical Learning Strategy
• 3.2.1 Language Learning Strategies
• 3.2.2 The Necessity of LA in Legal Lexical Learning
• 3.2.3 Classification of LEL Based on the Lexical Approach
• CHAPTER FOUR PRESENT RESEARCH AND METHODOLOGY
• 4.1 Research Questions
• 4.2 Research Design
• 4.3 Method
• 4.3.1 Participants
• 4.3.2 Instruments
• 4.3.3 Teaching Practices
• 4.3.4 Test
• 4.4 Data Collection
• 4.4.1 Scoring
• 4.4.2 Statistical Computation
• 4.5 Research Results and Discussion
• 4.6 Summary
• CHAPTER FIVE CONCLUSIONS
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations
• Bibliography