从语用失误看非英语专业学生语用能力的培养

论文摘要

随着国际交流的加快,世界各国各民族之间的交流与合作日益增强,外语作为交际工具在现代社会生活中发挥着重要作用。这就要求语言学习者不仅要具备牢固的外语语言知识,更要具备必要的外语语用能力,能够根据语境得体地表达自己的意图,准确理解对方的话语意义,并且能够有效地避免语用失误。也就是说,语用能力是英语学习者应该具备的能力之一,语言学习者除了要掌握语法和词汇外,还要知道在各种场合中如何使用语言的规则。本文旨在通过调查大学非英语专业学生的语用失误情况,分析其语用能力的现状,并论证语用能力对大学生英语学习的重要性。另外,通过在英语课堂教学中加强文化教学,尤其是中西方文化差异的教学,以及增加语用知识、语用规则的教学来帮助学生降低语用失误率,尽量避免语用失误,提高其语用能力。本研究对语用学、语用能力、语用失误等问题的相关概念和理论进行了文献综述,然后以吉林省一师范学院数学专业一年级学生及其它高校本科一年级的一些学生为研究对象,对其进行了问卷调查。通过问卷调查学生的语用意识和文化意识、语用失误的情况及其现有的语用能力。并选取一师范学院数学专业的两个班作为实验班和对照班,在实验班的英语课堂教学中,加强了文化背景知识的教学,并在讲授课文词汇、语法时,结合课文的具体情况增加语用知识及相关的语用规则的教学,以增强其语用能力,使其在实际运用英语进行交流时,能够尽量避免语用失误。而对照班则仍以常规方法进行教学,不对学生进行专门的语用能力培训。最后通过收集调查问卷并对问卷结果进行分析,以确认文化教学和语用教学是否可以帮助学生降低语用失误率,尽量避免语用失误,并提高其语用能力。本研究得出了以下结果：(1)虽然多数大学非英语专业学生都拥有六年以上的英语学习经历,但他们的语用能力仍然较弱。(2)大学非英语专业学生的语用意识和文化意识不强。他们虽然多数都认识到了文化知识对英语学习的重要性,但在英语学习中很少主动学习教材中提供的相关文化背景知识,课后也很少通过其它手段和途径了解英美文化及中西方文化差异。而且,多数学生都不太了解英语语用规则、语用知识,教师在课堂教学中也鲜有讲授。(3)大学非英语专业学生的语用失误率较高,其语用失误既包括语言语用失误,也包括社交语用失误。他们的语用能力亟待提高。(4)可以通过在英语课堂教学中,加强文化教学和语用教学,提高大学非英语专业学生的语用意识和文化意识,来帮助学生提高语用能力,使其在实际运用英语交流的时候能够尽量避免语用失误,或把语用失误情况降至最低。本文还对导致语用失误的原因进行了分析,以帮助教师和学生了解语用失误的根源,避免语用失误情况的发生。针对如何帮助学生降低或避免语用失误,提高其语用能力,本文还提出几点建议。此外,本研究还存在一些不足之处,如研究时间、调查对象的数量有限。但本研究的结果在一定程度上揭示了大学非英语专业学生的语用失误和语用能力现状,对如何帮助学生提高语用能力、避免语用失误提出了自己的看法,这些对大学本科非英语专业的英语语用教学提供了启示,对本科公共英语教学有一定的指导意义。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Contents
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Pragmatic Competence
• 1.1.1 Definition of pragmatic competence
• 1.1.2 Relationship between pragmatic competence, linguistic competence and communicative competence
• 1.1.3 Relevant researches abroad and in China
• 1.2 Pragmatic Failure
• 1.2.1 A Brief Introduction of Researches on Pragmatic Failure
• 1.2.2 Definition of pragmatic failure
• 1.2.3 Classification of pragmatic failure
• 1.3 Basic Pragmatic Principle
• 1.3.1 Speech Act Theory
• 1.3.2 Conversational Implicature
• 1.3.3 The Cooperative Principle
• 1.3.4 The Politeness Principle
• 1.3.5 Face Theory
• 1.3.6 Relevance Theory
• Chapter Two Methodology
• 2.1 Research Questions
• 2.2 Subject of the Research
• 2.3 Instruments of the Research
• 2.3.1 Questionnaire
• 2.3.2 Teaching Material
• 2.4 Procedures of the Research
• 2.5 Data Collection
• 2.5.1 Collecting Data through the First Questionnaire Survey
• 2.5.2 Collecting Data through the Second Questionnaire Survey
• 2.5.3 Collecting Data through the third Questionnaire Survey
• Chapter Three Data Analysis and the Findings
• 3.1 Analysis of the Data of Questionnaire One
• 3.2 Analysis of the Data of Questionnaire Two
• 3.3 Analysis of the Data of Questionnaire Three
• 3.4 The Findings
• Chapter Four Discussion of the Reasons for Pragmatic Failure
• 4.1 Objective Reasons
• 4.2 Subjective Reasons
• 4.2.1 The Reasons in Teachers
• 4.2.2 Reasons in Students
• 4.3 Summary
• Chapter Five Implications and Limitations
• 5.1 Pedagogical Implications
• 5.1.1 Implication for the Cultivation of Pragmatic Competence
• 5.1.2 The Role of the Teacher in Cultivating Students' Pragmatic Competence
• 5.1.3 The Role of Students in Cultivating Their Own Pragmatic Competence
• 5.2 Limitations of the Present Study
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ