山东省诸城市龙都街道吕标初中金丽娜；徐振强
【中图分类号】G443【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）05-0017-01
儿童是一个有机的整体，他们会哭，会笑，他们拥有和成人一样丰富的情感。但与成人相比，儿童的情感就来得单纯和直接，因为他们拥有一个真实和自由的内心世界。怪不得许多人都羡慕儿童的天真烂漫，无忧无虑。
我们知道，有什么样的国情，就有什么样的美术教育。我们为什么要倡导美术教育的革新呢？不就是因为国情在变，认识在发展吗？假如过去我们渴望儿童将来能够成为画家，那么我们今天就应该让儿童在美术世界中获得乐趣，释放自己的情感。
一、摒弃拔苗助长的教学方式
记得我看过一幅漫画，场景是一个课堂。一张张童蒙的脸上印着一双双木呆呆的眼神，而我们殷勤的教师正辛勤地“修剪”着一丛丛奇妙的幻想。我知道我们的教师为了孩子们的将来付出了汗水和心血，但我不敢肯定教师们是否进入到了孩子们的内心世界。有两点我们可以肯定，一是儿童是很难进入成人们的世界的；二是拔苗助长的教育效果是适得其反的。
我做过这样一次实验，内容是画十个太阳。我把一年级班上的学生分成三组，一组进行临摹练习；二组先欣赏，后创作；三组进行自由想象。这是三种美术教学的模式，但是效果就非常明显了。假如按作品效果进行评价，各组平均得分如下:一组得5分，二组得4分，三组得3分。但是我们按”让儿童在美术世界中获得乐趣，释放自己的情感”的标准进行评价，结果还会这样吗？
二、换位思考，进入儿童的内心世界
许多学校都在尝试“交互式”的评课方法，它把学生的评价也作为一种重要的参考依据。学生评价更多来自于最直接的感受，有知识的，还有情感的。上好一堂课，最关键在于教师的教育理念，这是一个本质的东西。假如我们重视儿童的情感释放，就自然会更多地为儿童考虑。进入到儿童的内心世界是教师获得客观资料的捷径，而最好的方法就是进行在最平常的生活中去观察儿童，和儿童多交流，多感受一些童趣。
三、美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用
美术是一种综合艺术，而我们过去的美术课堂大量采用的是技法的训练，目的是想通过大量的训练使学生拥有丰富的美术技能。假如我们想把学生培养成未来的画家，那么这种只拥有技法，而缺少思想的“画家”更应该被称之为“画匠”。我并不是排斥画匠，而是想说，我们更应该重视儿童综合素质的培养。
四、让美术课堂进入到儿童的内心世界
毕加索说过，每个儿童都是艺术家。涂画是儿童的天性，从儿童的涂画中我们可以看到儿童丰富多彩的内心世界。虽然这些涂画稚拙天真，却使我们感受到一种清新，活泼与自由。儿童画之所以显露出如此迷人的秩序，是因为是他们在创作过程中无所畏惧，只是为了表达自己的认识，想象，愿望和情感，他们勇于将心理世界的真实流露，这就是“梦想”。苏霍姆林斯基认为，儿童的生活多多少少是梦想的，儿童的艺术世界也是一个梦想的世界。梦想使儿童进入了一个现实以外的真实世界，梦想帮助他们宣泄着情感，帮助他们得到智慧，梦想使儿童创造了一个生机盎然，充满人情人性的世界，创造了儿童特有的艺术世界。
在如此多姿多彩的“梦想”面前，我们的美术课堂是否会显得过于渺小了呢所以，我们要进入儿童的内心世界，帮助儿童寻找那迷人的梦想。
五、让儿童在美术课堂中获得乐趣，释放自己的情感
雨果曾说过：“在上帝的眼里，儿童是一群天使。天使代表着纯洁与真实，儿童的情感也是那样的易于流露。这种情感是不能压抑的，因为那只会扭曲儿童稚嫩的心灵。童年时期的想象很容易受到伤害，有时儿童正是由于人们有意无意的一个眼神，一种表情，或是几句嘲笑的话而放弃了自由的想象，最终折断了想象的翅膀。所以童年的想象需要我们精心的呵护，我们要鼓励学生讲出自己内心深处的想法，允许他们自由交谈，只有这样才能发展儿童的潜在的创造力。轻松是思想的源泉，信任是成功的关键。让儿童体会到轻松和信任能给他们带来非常大的精神愉悦。
我经常称呼儿童为小画家，而他们也非常乐意接受。就这样一个简单的称呼就给了儿童不尽的学习动力。在和儿童的交往中，我学会去分享他们的童趣，也被深深地感染着。去爱他们，去照顾他们的童心，去分享他们的喜悦，而我也变得更加快乐，也许这就是美术教育的魅力。