◆王雷四川省苍溪歧坪中学校628421
摘要：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而注重课堂教学是学生提高成绩的主要途径。教学不仅可以开启学生创造性思维能力，而且能提高学生的动手能力。设置有效的课堂教学，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。然而，如果内容欠妥、方法不当，就会事与愿违。因此，课堂教学的实效性也是众多教育工作者在苦思冥想的一个课题。本文就化学课堂教学的方法策略进行了探究。
关键词：化学课堂高效课堂实效性
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。在长期的教学实践中，我认为以下几点策略可以提高课堂教学的效率：
一、转变教育理念
我们以前的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。而现在对于教育理念有了新的认识，那就是：“最好的老师，是让学生知道他们是自己最好的老师。”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。教师教好化学，关键是教思路、教方法，通过课堂教学实践，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
二、发挥课堂教学主渠道功能
1.激发学生学习化学的兴趣。成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的化学现象、实验等方法来激发学生的学习兴趣。
2.注重基础知识，联系生活实际。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
3.加强规范训练，提高书面表达能力。在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写；（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注；（3）化学专有名词及仪器名称的书写；（4）计算题解题格式的规范性等。
4.培养学生的创新意识。学习要有创造性，必须学会独立思考，独立思考是创造型人才的突出特点。在化学教学中，教师要引导学生独立思考，并遵循创造性思维的两条原则：一是大胆假设，小心求证；二是标新立异，自圆其说。这两条思维原则是发散思维、集中思维的辩证统一和高度协调。这是创新得以产生的根本。
三、优化课堂教学内容
1.利用现代教育技术为中学化学教学服务。教师要学会对多媒体的使用，并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动，对整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上。
2.重视实验教学，激发学生学习兴趣。化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，通过实验的操作和观察，能激发学生兴趣，获得化学实验技能，启发思维，形成化学概念，巩固化学知识，同时对培养学生实事求是、严肃认真的学习态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等，都有非常重要的意义。
3.精心设计学习情境。教师在创设问题情境时要具有目的性、适应性，根据学生的认知水平、实验能力。同时，设计问题情境时要有目的地激发学生的学习愿望，使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。
四、通过鼓励强化成功的快乐体验
1.教师用“肯定、承认和赞扬”激发学生学习化学的兴趣。在教学中努力地发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
2.教师用鼓励性评语激励学生。教师对学生的学习和作业给出适当的评语，会收到意想不到的收获。教师的鼓励、信任、支持是学生成功的基础。
五、及时反思
教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
总之，教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者，应变知识的传播者为学生获取知识的引导者，应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。教师要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己、积累经验，使课堂更有实效性、趣味性，真正让学生在有限的时间内获得最大的收获。