（靖西市化峒中学，广西靖西533801）
摘要：小组合作学习模式是学生进行有效的课堂学习中必不可缺少的，也是初中教师高效的课堂教学中行之有效的教学方法。这种学习模式是让学生分成特定人数的小组，通过合作对学习内容、方法等进行讨论交流，增强学生的团队意识，不断提高班级凝聚力与综合能力，也有利于学生的学习成绩稳中求进、培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣与参与学习的积极性。初中数学教师在课堂教学实施、开展小组合作学习模式的同时，也要对其进行深入的研究与探讨。
关键词：小组合作学习；初中教学；数学；学习模式探究
在传统的枯燥单一的数学教学课堂中，初中数学教师孜孜不倦的传授知识，面对难以理解的数学公式与解不开的数学难题，许多学生显露出昏昏欲睡的面容，这极大的降低了课堂教学的实效性，甚至会渐渐磨灭学生学习数学的主动性。在数学教学中，教师在实施小组合作学习模式时，要在教学实践中不断完善，不能空有其表，而无实质内容；在数学教学中发现并分析数学小组合作学习存在的问题，与同学们一起找出解决问题的方法并加以总结。
一、小组合作学习模式在初中数学教学中存在的问题
1.教师分组结构不合理。大多数教师都是选择以临近的座位把学生分成小组，没有了解学生之间的基本情况与关系的而随意的分组，对小组合作学习的目的、内容、范围和步骤没有认真地设计，忽视学生间学习能力的差异，既不利于学生间的搭配，也不利于小组内的分工合作与沟通交流。
2.学生合作学习经验的空缺。传统教学的班级授课形式，学生更多的时间与空间是独立个体的学习，在长时间的学习中缺乏合作、交流的意识与经验。甚至有些学生觉得合作学习浪费时间，讨论时大多学生一言不发；或者讨论激烈，在交流中难以达成共识。
3.教师对于小组合作学习的要求不清晰。大部分教师讲课累了就让学生合作学习几分钟，把合作学习当成课堂上的装饰品、缓解上课疲劳的“借口”，即没有明确的告知学生在什么时间、如何展开合作、对什么内容展开合作等；也没有对学生小组合作学习成果进行有效的分析。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中探究的意义
初中数学教师在教学课堂上开展科学有效的合作学习小组，有助于教师不断更新教学方案与优化教学设计，持续为数学教学课堂增添新的活力与趣味性，使初中数学教学与小组合作学习模式在融合中发挥最大的效率，促进教学高质量发展，大大提升学生的数学成绩，调动学生学习数学的兴趣与积极性，活跃数学课堂氛围，提高学生课堂的参与度，在愉快的课堂中拓展数学思维能力，在合作交流学习中不断培养数学创新思维与创新意识，锻炼学生之间的语言的沟通能力与自我探究问题的能力，进而优化数学学习质量，推动初中数学教学的创新型发展。让学生在小组合作学习中相互促进，实现优势互补，共同进步。
三、小组合作学习模式在初中数学教学中的策略
1.教师要积极的参与和有效指导小组合作学习
教师是组织学生小组合作学习的引导者、推动者，学生有效的学习方向离不开老师的指导与点拨；教师的积极参与和有效指导，能够不断的调整、促进、帮助学生进行小组合作学习，拉近教师与学生间的距离，增强师生间的情感。
在数学课堂教学开始之前，教师要对学生进行科学合理的分组，明确小组学习的要求：小组合作学习的内容、方法，要特别注意的易错点、重难点，合作学习的时间、过程还有各个小组成员的分工等。在这过程中教师要仔细观察学生的小组学习情况，掌握不同小组合作学习的状况。
2.合理有效的规划数学小组合作学习
为了能让数学小组合作学习有效的进行，就必须要建立一个科学、合理、完备的合作学习系统。
1）合理分配小组成员。初中数学教师要尊重学生的个体差异，就像男生大多数擅长理科、女生大多数擅长文科一样，性别的差异也会导致学习能力的各不相同，教师可根据学生数学能力的差异等分配小组成员。小组成员人数限制在2人到6人之间，人数的合理安排便于小组的管理与成员间的交流。教师可在每小组选择一名小组长，教师不可一意孤行，要尊重小组各个成员的意见，可由学生自主投票、推选；或者实行小组长轮流方式，让各个学生都能得到锻炼的机会。这有利于小组成员间达到优势互补，相互帮助、共同努力的效果。
2）对小组成员分工进行明确
成员各司其职，分工明确是各小组中必不可少的，良好的秩序是维持合作学习小组的内在驱动力，各个成员明确自身的职责，有利于数学学习任务更好的进行下去。
列如：教师让每个小组最大限度地制作一个无盖正方体，4人为一小组，小组长负责分工协调、管理秩序；选举一个汇报员，向全班同学汇报学习成果；选再举出一个统计员，负责记载讨论结果、成员发言情况；然后一个同学主要负责制作，其他成员辅助。
3.确立清晰小组合作学习的目标
小组合作学习不能只流于形式，数学学习需要明确的计划、目标去进行，提升小组成员间协作的效果。一步一个脚印去完成所要掌握的内容，数学学习才能达到事半功倍的效果。
列如：1）在学习因式分解时，可给每小组布置学习任务，找出多项式ma+mb+mc每项之间的相同之处，找出2a+4b，4mn+6mnb多项式的公因式等。2）学习“解一元一次方程”时，让每小组解出一个一元一次方程4(x+1)=3(x+4)可继续向小组提出问题：未知数是哪一些？括号可在运算时消除吗？怎么对消除等式两边的括号？计算该方程要注意哪些易错点等。每小组在学习上有清晰的学习目标后，在探索知识的过程中会有更加明确的思路和方向。
【结论】
在初中数学教学中实施小组合作学习模式，能够极大的调动全体同学数学学习积极性、激发对数学学习的兴趣。数学作为初中学习中难学的科目之一，使很多的学生面露难色、在遇到难题时，绞尽脑汁后选择放弃，而不是去主动的寻求同学与老师帮助，这种学习态度对数学学习产生了极大的负面影响，不利于学生高年级数学学习打下坚实的基础。小组合作学习模式将学习的主动性赋予了学生，学生根据自身的实际情况来学习，把数学学习的枯燥乏味一扫而光。小组合作学习教学模式能够有效提升学生创新和探究的能力，因材施教，使观念从独立个体学习转变成团队合作学习。
参考文献
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