对大学生思想政治教育内化缺失的研究

论文摘要

内化在思想政治教育过程中是一个关键的环节,现有的思想政治教育以“说服”为主要手段,其特点在于“正确的”价值是预先定好的,然后采用各种方法强加给学生。这样的教育越来越忽略学生的内化过程。内化能否实现以及实现的程度,关系到思想政治教育的效果。本文从心理学角度对高校思想政治教育内化缺失进行了初步的研究。认为思想政治教育内化缺失的原因既有受教育者自身的心理偏差的问题,如,认知结构有缺陷,需求不合理,个性心理特征上存在缺陷,个群关系不和谐;也有教育者的心理因素的影响,如教育者缺乏威信,教育者控制意图过于明显而引起被教育者的逆反心理,对受教育者定位不准确等重要原因。针对上述问题本文提出了克服思想政治教育内化缺失的措施:尊重受教育者的主体性地位,树立以人为本的教育理念;充分了解受教育者心理需要,创新思想政治教育方法;借鉴认知心理学的研究成果促进大学生思想政治教育内化;以价值澄清理论为基础,构建良好的价值观形成模式;营造促进内化的良好氛围等等

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出及选题的意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 选题的意义
• 1.2 本课题的研究现状
• 1.3 本文的写作思路及创新之处
• 1.3.1 本文的写作思路
• 1.3.2 本文的创新之处
• 第2章 内化是思想政治教育的关键环节
• 2.1 内化的概念及其模式研究
• 2.1.1 内化的概念
• 2.1.2 关于思想政治教育内化模式的研究
• 2.2 内化在大学生思想政治教育工作中的作用
• 2.3 内化效果的评估
• 2.3.1 群体性与个体性的统一
• 2.3.2 外在性与内在性的统一
• 2.3.3 科学性与人文性的统一
• 2.4 本章小结
• 第3章 高校思想政治教育内化过程中存在的问题分析
• 3.1 目前高校思想政治教育内化中存在的普遍的问题
• 3.1.1 无法充分体现大学生的主体地位
• 3.1.2 重视对大学生进行知识和规范教育 忽视情感教育
• 3.1.3 因外化受阻而引发的内化障碍
• 3.2 大学生思想政治教育内化缺失的心理学成因
• 3.2.1 认知结构有缺陷
• 3.2.2 需求不合理
• 3.2.3 个性心理特征存在缺陷
• 3.2.4 个群关系不和谐
• 3.3 高校教育者在内化工作中的不足
• 3.3.1 教育者缺乏威信
• 3.3.2 教育者控制意图过于明显
• 3.3.3 对受教育者定位不准确
• 3.4 本章小结
• 第4章 改善高校思想政治教育内化缺失的对策研究
• 4.1 运用需要层次理论 促进大学生思想政治教育内化
• 4.1.1 马斯洛层次需要理论的主要内容
• 4.1.2 充分认识大学生需要的层次性
• 4.1.3 充分认识大学生需要的多样性
• 4.1.4 充分认识大学生需要的发展性
• 4.2 借鉴认知心理学的方法 促进大学生思想政治教育内化
• 4.2.1 构建大学生思想政治教育认知图式
• 4.2.2 以大学生的认知过程为基础来设计教育过程
• 4.3 运用价值澄清的方法 促进大学生思想政治教育内化
• 4.3.1 当前大学生价值观特征
• 4.3.2 以价值澄清理论为基础 构建良好的价值观形成模式
• 4.3.3 使大学生的个人价值观与社会主流价值观相结合
• 4.4 优化思想政治教育环境 营造良好的内化氛围
• 4.4.1 优化宏观环境
• 4.4.2 优化微观环境
• 4.4.3 优化信息环境
• 4.5 本章小结
• 结论
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果
• 致谢