论高中英语教学中学生积极情感态度的培养

论文摘要

本文围绕情感因素在英语教学中的作用展开探讨,并概述了情感态度的定义及其重要性、国内外对情感态度的研究(包括语言习得中的情感过滤、人本主义心理学的教学观、建构主义学习理论的提示、动机理论),进而对情感态度与英语教学的关系进行了分析,着重探讨了英语教学中情感因素应怎样认识,师生之间在课上应如何情感交融,并营造良好的学习氛围,以促进对学生积极情感的培养,激发学生好奇心,保持学习兴趣,提高学习热情,改善学习策略,提升学习成绩和能力,以利收到更好的学习效果。通过对国内外情感态度的认识及发展进行对比、采用问卷调查的方法,笔者结合自己的教学经验,试图妥善处理好高中英语教学与积极情感态度培养之间的关系。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 第一章 概论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义
• 1.3 论文结构
• 第二章 文献综述
• 2.1 情感态度的定义
• 2.2 国内外文献综述与研究
• 2.2.1 国内文献综述与研究
• 2.2.2 国外文献综述与研究
• 第三章 情感态度与语言教学的关系
• 3.1 情感特点和青少年生长发育期特点
• 3.2 呵护情感的重要性
• 3.3 对情感因素的认识
• 3.3.1 态度仅由学生负责
• 3.3.2 动机类型的区分过于明细
• 3.3.3 仅将动机与兴趣相联系
• 3.3.4 缺乏表扬的技巧
• 3.3.5 忽略个性因素
• 3.4 教师情感态度对语言教学的影响
• 3.5 师生情感交融的意义
• 第四章 消极情感态度导致的学习障碍分析
• 4.1 问卷调查（见附录一）
• 4.2 数据分析
• 4.3 分析结果
• 第五章 情感教学设计与实践
• 5.1 情感教学原则
• 5.1.1 以情育情
• 5.1.2 授渔换鱼
• 5.2 情感教学策略
• 5.2.1 吸引学生注意并维持他们的注意
• 5.2.2 促进相关性
• 5.2.3 树立学生信心
• 5.2.4 使学生获得满足感
• 5.2.5 表扬要恰当
• 5.2.6 多给学生公平交流的机会
• 5.2.7 培养学生学习的恒心
• 5.3 英语课堂教学设计细则
• 5.3.1 词汇
• 5.3.2 导入
• 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间出版或发表的论文
• 附录
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 详细摘要