西安交通大学附属小学陕西西安710043
摘要：科学素养的本质在于观察与探究，科学教育只有引导学生通过正确的观察探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，能初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素养的目的。
关键词:科学素养探究创新
自然教育，教会孩子们在自然中体验、观察、分析、思考和创造，更懂得与一草一木一花一虫产生联系。
一、自然教育，是一种最好的学习教育
自然教育融合了自然观察、自然游戏、自然笔记、自然艺术等内容，引导孩子在真实的环境中打开五感，观察、体验、思考、分析和创造，很好地弥补了学校教育没法触及的那一部分：在真实的环境中学习。其中种植饲养的体验是小学生乐于从事的实践性活动，提供给学生机会，让他们从事力所能及的种植饲养活动，能从中获得直观感知和技能、兴趣方面的发展。
二、观察活动要具有创新性，因时制宜
“植物的生长变化”是安排在科学教材的第二单元。西安地处中西部地区，每年的2月份天气乍暖还寒，这个时期种植植物，观察种子萌发，需等待的时间过长，学生容易失去耐心。即使种子萌发了幼芽，寒冷的天气也不利于植物的生长。基于此，在植物的选择上可大胆些。学生爱花，当看到自己种的植物开花了，会产生一种成就感。因此，植物最好选择那些生长周期短、易活的开花植物。像生长周期只有60多天的鸡冠花、孔雀草，易种易活，都是首选植物。一方面，学生能很快看到自己种的花儿从萌发到开花结果；另一方面，这类花生长周期短，从发芽到开花结果，一学期时间绰绰有余。如果有种子没有萌发或幼苗中途夭折的，即使中途补种也来得及。所以选择植物时，要根据实际情况确定其生长周期在一学期之内，尽可能选择容易收集到的种子向学生推荐。
三、STEAM教育理念下的创新课程开发，3D叶脉书签的诞生
叶脉书签制作是利用化学药剂腐化树叶肉质，留存叶脉，再加以染色、美化后用作书签的过程。此活动核心操作简单，材料容易获得，可操作性强。所需树叶在校园内随处可见，合理采摘利用不会影响植物的正常生长。由于来自树叶，具有其他书签所不能比拟的自然之美，令人赏心悦目，容易引起学生动手实践的兴趣。
本课程的开发设计亮点是利用3D打印笔对叶脉书签的叶柄处进行加固及美化设计：在叶柄处用3D打印笔进行加固并完成不同造型的环扣设计，这样便于固定装饰于叶柄处的流苏。学生通过这一课程，历经各门学科知识，感受STEAM教育理念的魅力，对学生的德育、美育、读书兴趣、环境保护意识、探究精神、研究性学习能力、科学知识等方面都有直接的教育教学作用，可谓一举多得。
四、记录草木之叶，树叶生长方式大探密
师生共同采集各种植物的叶子，课堂上，通过活动连连看让学生给采集到的叶子找树种名称的游戏，认识这些叶子都是什么植物的，激发学生兴趣；然后观察这些叶子的形状像什么，比较这些叶子有什么不同。学生学习兴致盎然，不但认识了教材中的几种叶形，还认识了当地一些常见植物的叶子，培养了学生主动探究的能力，通过自己亲身的体验发现问题、解决问题，培养了学生关爱生命、热爱大自然情感。
五、观察活动中，学会赞赏孩子的意外发现
在整个观察活动中，学生可能有许多意外的发现。比如在蚕结茧后，有学生剪开茧，发现茧里还有蚕蜕的两层皮，由此得出蚕的一生要蜕六次皮。这与许多同学所认为的蚕的一生要蜕四次皮有所不同。后来，我们经查找资料，也确认了蚕一生确实要经过六次蜕皮。对于学生的这种发现，要及时给予表扬和肯定。学生即使有错误的发现，也要找出原因，给予鼓励。
六、做好总结，人生的一笔宝贵财富
种植饲养与其它课程不同，不是一课得一个结论，而是通过长期的观察活动对前面收集动植物生长发育的事实进行整理。从科学知识的学习方面说，通过观察所获得的知识是零星的、事实性的知识，通过整理事实资料所获得的知识则是经过思维加工的知识。养蚕、饲养蜗牛等活动也是如此，让学生亲历饲养过程，可了解小动物生长变化的生命全过程，在此基础上建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期现象。另外，学生的成功，还需要老师和同学的赞同、肯定和分享，以强化他们的成就感。在学生种植的植物开花和结果时，可为他们和自己的植物一起拍照留念。收获种子后，要求学生把栽培的记录进行整理，把栽培的经验、发现的问题、学到的知识、收获等进行总结，以板报或展板的形式进行展览交流，为整个活动画上圆满的句号。让学生亲自参加考察活动，进行观察和实验，开展栽培、制作、饲养等活动，就是创新课堂教学所提倡的方式。它能让学生体验各个科学领域知识的独特之处，拓展学生的知识视野，培养学生的综合思维和创造能力。
参考文献
[1]赵莺莺植物园里的自然课堂[M].上海科学技术出版社，2012，12。
[2]义务教育小学课程标准[M].北京师范大学出版集团，2017。
[3]齐先成小学科学教学中如何培养学生的创新精神[J].教育实践与研究（小学版），2007，12：52-53。