信息技术与生物探究性教学的整合

论文摘要

信息化是当今社会发展的一大趋势。信息技术的发展已经渗透到政治、经济、文化以及我们的生活的方方面面。信息技术的发展也给教育本身带来了巨大的冲击，新的教学媒体的出现，引起了教育模式的飞跃，无论从国家的发展的角度，还是从教育发展的本身来看，教育信息化已经成为我们的国家大计，而信息技术与课程的整合，则是教育信息化的必由之路。国家《基础教育课程改革纲要》(试行)提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，倡导一探究性学习为主的多样的学习方式，通过探究活动使学生体验科学的过程，建构科学的概念和知识，理解科学的本质，形成科学的方法和态度。科学教育的核心目的在于培养学生的探究学习的能力。本文通过对实际教学和调查研究，提出了信息技术与生物探究性教学整合的研究论题，从研究背景、理论基础、基本理念等方面对论题进行了多方面的论证，并在多方面研究的基础上提出了适合学生特点的基于学案和信息技术的个性化学习模式，将它应用在实际的教学中，从而将信息技术与生物探究性教学有效的整合起来，就整合过程中出现的问题进行了思考，并对实验结果进行了多方面分析，力求让理论具体化，指导实践，再反过来让实践充实和完善理论。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第一部分 研究背景和文献综述
• 1、信息技术与课程整合的背景
• 2、国内外关于信息技术与课程整合的现状及趋势
• 3、生物探究性教学理念
• 4、生物课程的特点有着与信息技术课程整合的需要
• 5、信息技术与生物课程整合的含义
• 6、信息技术与生物探究性教学整合的途径
• 7、倡导信息技术与生物探究性教学的整合
• 第二部分 信息技术与生物探究性教学整合的理论基础
• 1、建构主义学习理论
• 2、认知主义学习理论
• 3、人本主义学习理论
• 4、终身教育理论
• 5、主体性教育理论
• 6、元认知理论
• 7、信息技术与生物课程整合论
• 第三部分 信息技术与生物探究性教学整合模式的确立
• 1、有关模式的概念
• 2、信息技术与生物探究性教学整合模式制定原则
• 3、信息技术与生物探究性教学整合的模式
• 4、我的模式——基于学案和信息技术的个性化学习模式
• 第四部分 基于学案和信息技术的个性化学习模式的实践
• 1、课题研究的阶段安排
• 2、实验研究设计简明表
• 3、基于学案和信息技术的个性化学习模式的实践
• 4、反思
• 5、组织信息技术与生物探究性教学整合的问题与思考
• 第五部分 研究结果和分析
• 1、实验结果
• 2、结论
• 3、研究过程的局限性
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 致谢