多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用

论文摘要

根据2003年国家教育部颁布的高中英语课程新标准,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。目前,我国大多数学生正式接受系统的英语教育仍是从中学开始,中学是学生听、说、读、写等语言能力形成的关键阶段,而听力能力是其中一项非常重要而又容易被忽视的一项技能,是日常交际活动的核心,是学习者获得可理解性输入的重要途径之一（Krashen, 1981,转引苏远连,2002.3:8--12）,也是薄弱环节。计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning）是指利用计算机为主要媒体来帮助外语教师进行外语教学的活动,也就是说外语教师利用计算机所具有的屏幕显示文字和图象、声音、计算、控制、存储等功能,来帮助教学,辅导学生学习,优化教学过程,提高教学质量。很多专家已经研究过CALL的应用和发展。Levy Michael给它下过定义:“the research for and study of applications of the computer in language teaching and learning”。（电脑在语言教与学方面的应用的研究学习）（Levy Michael, 1997）目前,在我国英语教学的手段虽然还主要停留在黑板,粉笔,录音机上面,但多媒体最近几年在中小学校普遍应用,蓬勃兴起,是一种新式教学辅助手段。一直以来,有不少关于多媒体辅助手段与外语教学的研究,也有很多关于听力及其形成原因的研究,但把两者结合起来研究的相对较少。集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术给英语课堂带来了革命性的变化,使英语课堂教学进入了全新的境界。但是,我们在充分肯定多媒体对高中英语教学积极作用的同时,还应看到:多媒体毕竟不是教学主体,多媒体不等于真正的教学过程,仅仅依靠多媒体更无法达成教学目标的实现。很多教师在具体的教学活动中,正是由于没有看到这一点,片面夸大了多媒体的作用,被电子教案和课件牵着鼻子走,束缚了教师的教学主动性与创造性,阻断了学生与教师在知识和情感上的双向交流,降低了教学效果。本文把这两者结合在一起,利用CALL激发学生学习英语听力的兴趣,推进学生英语听力的提高。本研究利用实验法,问卷调查法对青岛十一中的85名高二学生进行了调查,得出相关数据,进而对数据进行定量分析,试图找出多媒体辅助这一手段对中学英语听力教学的影响,并通过五个章节来分别阐述理论依据,实验数据显示,得出结论。结果表明,CALL对于学生的听力水平有明显的促进作用,建议教师充分利用多媒体教学手段,对传统的听力教学模式进行改革,以有效改变当前中国学生英语听力差的现状。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 A Survey of CALL
• 1.1.1 The Definition of CALL
• 1.1.2 The Development of CALL
• 1.1.3 The Applications of Computers
• 1.1.4 The Advantages of CALL
• 1.2 A Survey of English Listening Teaching
• 1.2.1 Previous Studies on L2 Listening
• 1.2.2 The Obstacles to Students’Listening and the Countermeasures
• Chapter Two Theoretical Support
• 2.1 The L2 Listening
• 2.1.1 The Role of Listening
• 2.1.2 The Process of Listening
• 2.1.2.1 Bottom-Up Process
• 2.1.2.2 Top-Down Process
• 2.1.3 Traditional Listening Mode
• 2.1.4 Modern Listening Mode
• 2.2 Media
• 2.2.1 Multimedia
• 2.2.2 The Use of Media
• 2.3 Theoretical Basis of CALL
• 2.4 Multimedia and Listening Teaching
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Instruments
• 3.2.1 Objectives
• 3.2.2 Experiment Design and Procedure
• 3.3 Questionnaire
• 3.3.1 Contents of the Questionnaire
• 3.3.2 Results of the Questionnaire and Analysis
• 3.4 Experiment results and analysis
• 3.5 Conclusion
• Chapter Four Major Findings
• 4.1 Findings
• 4.2 Implications and Suggestions
• 4.3 Limitations
• Conclusion
• Appendix I The questionnaire
• Appendix II Scores of the pre-test of CG and EG
• Appendix III Scores of the post-test of CG and EG
• Bibliography
• Acknowledgements
• Thesis Published