顺序心理在高中生数学学习中的应用

论文摘要

本文首先论述了什么是顺序心理以及顺序心理在学习记忆中的作用,然后作者尝试从信息论和学习心理学的观点出发,结合高中生数学学习的现状,把许多非常熟悉的东西上升为理论,从“利用自然顺序进行编码”,“利用信息的内在联系进行编码”,“有效运用正序与逆序进行编码”,“简缩信息与给信息装把”等四方面探讨如何按照高中生顺序心理变化的特点改进信息的编码,以发挥顺序心理在数学记忆中的作用,培养和提高学生的数学学习能力。在理论研究的基础上,作者利用2003年9月—2004年9月一个学年进行教学实验研究,取得了较明显的成效。本文最后一部分总结了“顺序心理应用于数学记忆”的实验的初步成果。

论文目录

• 1 引言
• 2 利用自然顺序对信息进行编码
• 2.1 教师鼓励学生观察，培养学生数学记忆的意识
• 2.2 发挥个体优势，强化学生数学记忆的能力
• 3 利用信息的内在联系进行编码
• 3.1 借助图形语言，将信息意义相连，提高学生数学记忆
• 3.2 设计和应用数学主题，提高学生数学概念记忆
• 3.3 将内在联系纵向横向结合，提高学生数学记忆
• 4 合理运用正序与逆序的结合对信息进行编码
• 4.1 建立和发展正序心理，提高学生数学记忆效果
• 4.2 建立和发展逆序心理，提高学生数学记忆效果
• 5 简缩信息与给信息装把
• 5.1 运用顺序心理记忆数学知识时，要特别注意对信息简缩
• 5.2 按照一定的顺序将信息组成信息链，必须给信息装把
• 5.3 教学中教师有意识简缩信息与给信息装把
• 5.3.1 及时归纳总结，提高学生数学记忆
• 5.3.2 教师优化教材，发挥主导作用，提高学生数学记忆
• 6 实验研究的初步成果
• 6.1 问卷调查内容
• 6.2 调查数据及情况
• 6.3 实验研究成果
• 6.3.1 教学实验的初步成效
• 6.3.2 应用顺序心理，激发学生学习数学的兴趣
• 6.3.3 鼓励学生观察、归纳概括，培养了学生的思维能力
• 6.3.4 通过教学实践，激发了我对教研教改的兴趣
• 7 结束语
• 参考文献
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