输出驱动假设和高职学生英语听力能力的培养：实验研究

论文摘要

文秋芳(2008)在Swain(1985)年提出的输出假设的基础上提出了输出驱动的假设。该假设进一步认识了职场交际活动的主要形式,强调了输出对于语言发展的积极推动作用,提出了英语专业技能必修课的分项教学要求和采取综合技能教学法的建议。本文作者结合准实验研究和定性研究提出了以下假设：在高职高专非英语专业的听力课程中以输出驱动假设作为理论指导,并增强口语表达训练能够提高学生的英语能力。总的来说,本研究试图回答以下两个问题。1)输出驱动假设是否能提高高职院校学生的英语听力能力?2)如果输出驱动假设能起作用,在那些方面能体现它的效果?参加本次研究的对象是成都职业技术学院财经系金融与证券专业和会计专业大一年级的学生.作者通过两次调查问卷和两次测试,以两个学期为期限,进行英语听力能力实验研究。在实验开始前,通过调查问卷和实验前测试,分析学生的英语水平,听力策略和学习态度是否无明显差异。在实验研究的过程中,向实验组的学生引入输出驱动假设的概念,有意识地增加学生自己讨论,分析听力材料,预设情景,编写,表演对话,小组分析答案,内容复述,口头翻译等以输出为目的的练习。在对照组采取传统的听力练习方法。在实验完成后将收集到的问卷调查和试验后测试所得的数据输入电脑,并采用SPSS13.0软件分析了所搜集数据的平均值和标准差,对数据进行了独立样本T检验,描述性分析和相关性分析。本次实验研究表明,输出驱动假设在高职院校的英语听力课程中是可以实施的,并且还能在高职院校英语听力课程改革过程中起到一定的作用。在听力课程的设计过程中应该注意转变教师的教学理念,提升教学能力,培养学生口语表达和交流的愿望以及综合能力,以满足社会对于复合型应用人才的需求。

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Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Objective and Research Questjons ofthe Study

1.3 Methodology of the Study

1.4 Structure of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Output Hypothesis

2.1.1 Definition and Development of Output Hypothesis

2.1.2 The Functions of Output Hypothesis

2.1.3 Misapprehension of the Production in English Teaching

2.2 Output-driven Hypothesis

2.2.1 Definition and Development of Output-driven Hypothesis

2.2.2 The Significance of Output-driven Hypothesis in Teaching Practice

Chapter 3 Experiment of the Study

3.1 Subjects of the Study

3.2 Materials and Instruments of the Study

3.3 Design and Procedures of the Experiment

3.4 Implementation of the Experiment

3.5 Data Collection and Analysis

3.5.1 Collection and Analysis of the Questionnaire

3.5.1.1 Questionnaires on Listening Strategies in Pretest and Post-test

3.5.1.2 Analysis of Attitude towards Listening Comprehension Course in Pretest and Post-test

3.5.2 The Results of the Listening Pretest

3.5.3 The Results of the Post-test

3.6 Summary

Chapter 4 Conclusion

4.1 Major Findings

4.2 Significance of the Findings

4.3 Limitation of the Study

Acknowledgements

Bibliography

Appendix Ⅰ:Questionnaire on Students' Listening Competence （Before theExperiment）

Appendix Ⅱ:Questionnaire on Students' Attitude towards Listening Courses

Appendix Ⅲ:The Listening Comprehension for Pretest

Appendix Ⅳ:The Listening Comprehension for Post-test

Appendix Ⅴ:O'Malley and Chamot's System of Learning Strategies

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