图式理论在高中物理问题解决教学中的应用研究

论文摘要

高中物理课程标准明确规定,要培养学生的分析和解决实际问题的能力。物理问题解决是高中物理教学的一个重要组成部分,教师通过引导学生去探索、解决一个个物理问题,从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。同时由于物理问题解决又是对学生物理学习结果测量和评价的主要方式,所以问题解决教学在高中物理教学中受到学生和教师的高度重视。当前中学物理教学中存在的一个突出问题,就是解答各种各样的习题成了学生学习物理的主要内容,而且解决问题的效率低下。许多教师常采用“题海战术”试图克服这一困难,结果使学生的学习负担日益加重。因此,进行习题解决教学的研究既有现实意义,也有其发展意义。问题解决教学的研究也就成为新课程背景下习题教学研究的一个极有现实意义和理论价值的课题。认知心理学中的图式理论、专家一新手研究,揭示了问题解决者的内部行为特征。学习心理学问题解决的研究,并与物理习题解决进行了对比分析,特别从专家一新手研究中分析得出专家的一些典型特征,专家拥有自己专长领域丰富的问题图式。因为具有大量的图式,因此面对新问题,如果能抽象出结构特征符合特定模型,专家就可以启动强方法解决,从而能够高效地解决本领域的常规新问题。本文试在问题解决教学中实践以问题图式为教学目标,研究图式习得的规律,提高学生物理学习效果,减轻学生的学习负担。为落实新课程理念做一些力所能及的工作,以期对中学物理教学工作有所裨益。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究背景
• 1.3 本研究的目的与意义
• 第二章 图式与问题解决
• 2.1 图式的内涵与特征
• 2.1.1 现代认知心理学对图式的界定
• 2.1.2 图式的特征
• 2.1.3 物理学习中图式的获得与运用
• 2.2 问题解决中图式的作用
• 2.3 样例学习中图式的获得
• 2.4 问题表征与图式
• 2.5 图式获得的促进
• 第三章 物理问题的解决
• 3.1 问题与问题解决
• 3.2 问题解决的过程与方法
• 3.2.1 问题解决的过程
• 3.2.2 物理习题解决的策略
• 3.3 专家—新手研究
• 3.4 问题图式
• 第四章 复杂习题教学的实践研究
• 4.1 物理复杂习题解决的教学
• 4.1.1 习题教学的目标
• 4.1.2 典型教学案例
• 4.2 实验目的和方法
• 4.3 实施结果与分析
• 第五章 结论与教学启示
• 5.1 结论
• 5.2 教学启示
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 主要参考文献
• 致谢
• 攻读教育硕士期间的相关成果