论文摘要
信息素养是当今时代社会公民的基本素养之一,随着社会信息化的发展,信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练的阶段,成为与社会需求相适应的信息素养培养的教育。在新的背景下,信息技术课程从课程理念到课程目标、课程内容直至课程教学、课程评价等,都已发生了深刻而全面的变化。这种变化对信息技术教师而言既是新的机遇,也是前所未有的挑战。我国的信息技术课程历史很短,可借鉴的经验不多,在新课程改革实施的过程中也会面临不断出现的种种问题,这都要求信息技术教师在实践中不断探索研究,积累经验。从高中信息技术课程总结性评价考试命题角度出发,运用文献调研、总结已有的经验和存在的问题,结合我国国情,着重在信息技术笔试命题层面上进行了较为系统的研究。第一部分,通过对开展信息技术较早的香港地区电脑与资讯科技课程总结性评价简介,从他们的课程设置、教育评价机构及评价机置、试卷结构及试题概述、命题风格、考后反馈和例题等几方面对香港地区的笔试命题有个大概的了解,从而对我们现在的信息技术评价命题起到借鉴和反思的作用。第二部分,从我国国情出发提出了研究背景,在现阶段乃至相当长一段时间内大规模的信息技术课程评价还要依赖于笔试来完成,在这样一种状况下,首先要树立正确的评价原则,即过程化原则和人性化原则,真正实现三大目标。第三部分,在前两部分基础上提出试题类型,即客观题,半客观题,微型主观题和主观题,阐述每种题型的界定,存在的意义和价值,相互之间的对比等等,并配有相应的例题进行说明,体现信息技术课程有其自身独特的命题特点及需求。第四部分,阐述命题及评价中可能出现的问题,需要注意的问题,需要不断完善的方面,为以后的信息技术笔试命题起到一定的借鉴作用。