俞雪梅新疆沙湾县第五小学832100
现代教育理念提出，教育要关注人的生命。因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐发展。教学实践证明，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。因此教师必须转变评价理念，对学生进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受学习的乐趣。
一、教师的评价
教师要关注学生的生命发展，尊重每一位学生做人的尊严，关注每一个学生的进步，这样评价才能真正发挥它的导向功能。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的快乐与喜悦。
一次语文课上，教学《惊弓之鸟》，学生在课上表现积极，对课文的理解到位，看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束地发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句激励性的评价，虽简单，但意味深长。
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要让学生感受到教师的评价心诚意切、事实求是的评价。因此，对学生错误的回答，教师要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处，教师的引领会使语文课堂更加精彩。
二、学生间的互相评价
我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体，他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视同伴之间的互相评价。
初读课文时，同桌之间的互听互评，这样每个学生都会认真倾听对方的朗读，找出对方朗读中的错误，及时指出别人的缺点与不足，自己读书时又会加倍小心，避免犯同样的错误，这样学生的朗读得到很好的反馈。
熟读课文后为了升华情感，我们总要求学生有感情地朗读课文。当指名学生在全班同学面前朗读时，其他同学既是听众又是评委，可以直接评价别人读得好不好，这样的评价能找出别人朗读的优点，可以学习借鉴别人好的朗读方法，同时对理解课文内容，把握人物心理都起着很好的促进作用。
三、学生个体的自我评价
小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有很好的自我反省作用，一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。
多种内容、多种方法、多种艺术的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。