陕西省汉中市镇巴县黎坝镇中心小学723600
【创课缘起】
作为语文教师的我十分爱好才艺，学生深受熏陶，也十分爱好才艺，时常爱上台展示，班级形成了强大的文艺气场，我也经常将才艺展示融入课堂，从而提高了学生学习兴趣，激发学生习作素材，提高学生习作欲望，通过开展班级才艺争霸赛，以此来让学生通过参与体验达到有话可写、有感而发、快乐习作。
【创课思路】
1.创设情境，造动氛围，激发学生展示欲望。课始，老师直接秀上学生平时最喜欢、最想学会的魔术才艺，引起学生表演欲望。
2.活动体验，全面参与。这一环节包括两个层次：第一是开展才艺争霸赛，让表演的学生充分体验，获得真实的写作资源。第二是让其它学生充分欣赏、细心观察，为后面习作做好铺垫。
3.拟定文题，快乐写作。这一环节的安排，放手让学生自由命题、自主选择、自由表达，学生根据自己参与活动情趣，放胆习作。
4.习作讲评，分享快乐。“讲评”就是最好的“指导”。这里采用学生的优秀文学作品启迪学生的习作思路，把阅读、习作、交流组合在一起，力求体现“导在无痕间”，这是习作指导的最佳策略。
【教学现场】
1.创设情境，造动氛围，激发学生展示欲望。师提前做好ppt，呈现活动主题：四1班班级才艺争霸赛，并打上激励词：精彩展示，让自己出彩。教师开场导语：每个人都想秀秀自己，四一班同学最棒，平时我们班好多同学都爱才艺展示，老师也是才艺爱好者，平时，你们是我的粉丝，今天，老师想成为你们的粉丝。所以我们举行班级才艺争霸赛，老师想看到最优秀的你，这节课，就让我们一起来秀秀自己吧。教师宣布主持人上场。(主持人班文艺积极份子，学校播音主持人符香旋和朱苏秦）主持人上台宣布比赛规则。比赛顺序按配乐诗朗诵、武术表演、自创自演剧、魔术表演、唱诗表演、脱口秀依次上台表演。教师当主评，邀请科任老师参与评分。每组选一学生代表参与评分。
（自悟自析：学生是否“喜作”习作，在一定程度取决于他们对作文的态度和生活素材的积累和敏感度。如果学生对作文缺乏兴趣，主观上缺乏写好作文的动机，再加上生活积累不足，往往身边的写作素材是视而不见、充耳不闻。而本课是通过给学生搭平台，让学生充分体验参与活动，从而激发学生的习作兴趣，调动学生的味口，有了兴趣的激发，有了素材的积累，就能为学生打开作文的思路。）
2.活动体验，全面参与。（1）配乐诗朗诵组首先上台，进行经典诵读。（2）武术表演。武术不仅属于体育，更是一门艺术，一种文化。通过练习武术不但可以强身健体、自卫防身，还可以修正品行、磨练意志、增强信心。（3）学生自创自演剧表演。（4）魔术表演同学上台表演。从掌声中可以看出师生都喜欢魔术，同学们刚才看得十分仔细，表演在台上的动作、表情、神态你们有注意到吗？（5）唱诗学生表演唱古诗新唱。（6）爱脱口秀的同学上台表演。（7）评委宣布才艺争霸最终结果。对同学们的表演给予充分肯定，鼓励学生继续展示自我、相信自我、锻炼自我，让自己成为最优秀的学生、多才多艺的学生。
3.拟定文题，快乐写作。（1）师：快乐时光总是这么短暂，这节课，同学们表现得非常好，比赛结果不重要，重要的是同学们上台展示自己的过程，最要的是你的表现赢得了同学们和老师的赞许。这一过程，老师和大家一样，都是享受，特别的享受，就让我们把这种美好用笔书写下来吧！（2）从这堂课的角度命题你们会命什么题目呢？（3）写作提示：注意自己在这节课中的心理活动（人物语言、动作、神态）；（4）以自己的心理变化为线索，把你印象最深的才艺写下来，注意叙述清先后顺序。（自悟自析：这一环节的安排，我不做过多的习作方法的指导，而是放手让学生自由去命题、自主去选择、自由去表达——写自己最想写的内容。因为我没有硬性规定习作套路，学生习作的自由度非常大，他们可以根据自己的观察和感受，放胆习作。有了思维的激活，有了情感的碰撞，学生就能写出富有个性与灵性的习作来。）
4.习作讲评，分享快乐。对于优秀习作，坚持发现“特点”，树立榜样；中等水平的习作，坚持寻找“缺点”，促进提高；一般习作坚持挖掘“亮点”，激发兴趣。
【创课所得】
通过激发小学生才艺展示，提高了学生习作兴趣。我以本班学生爱好才艺展示设计了活动内容，通过开展才艺争霸赛来刺激学生大胆展示，充分参与，在参与的过程中获得快乐、获得体验，从而快乐习作。通过这一节课的展示，学生习作有话可说、有事可写、有言想发、有感所思，效果很不错。今后我还要在班上开展内容丰富多彩的活动，以此去激发学生的写作兴趣，为学生积累写作之材，使学生萌生写作欲望。在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而达到谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。只要我们大胆地开放趣味性的活动，刺激了学生的感观，实现习作向生活世界的完整回归，学生的习作兴趣自然得到提高。