研究型学院学生管理工作模式研究

论文摘要

本文从研究型学院本质特征—创新知识出发,吸收了高等教育学、教育管理学、心理学等相关学科的最新理论成果,运用文献法、比较法、访谈法等研究方法,首先分析和界定了研究型学院、学生管理工作模式等相关概念及理论依据;其次,阐述了构建研究型学院学生管理模式的现实必然,系统分析了当前学院学生管理工作中存在的主要问题及其原因,在比较分析、学习借鉴美国高校学生管理工作模式经验的基础上,对研究型大学的内涵及特征、研究型学院的内涵及特征、研究型学院学生管理工作模式的内涵及特征等若干理论进行了分析,并从学生管理工作目标、原则、内容、途径、方法、队伍建设等方面对该模式进行了系统构建,构建了一套与研究型学院建设与发展相适应的以创新型人才培养为目标、以培养学生创新素质为核心,以强化服务理念为中心、以学习管理为重点、促使学生管理与教学管理有机融合,引导学生自我管理、自我教育、自我服务的服务型学生管理工作新模式。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的目的与意义
• 1.2.1 研究的目的与意义
• 1.2.2 主要理论依据
• 1.3 相关概念界定
• 1.4 研究的现状
• 1.4.1 学生管理工作的内涵
• 1.4.2 国外有关高校学生事务管理研究概况述评
• 1.4.3 国内关于高校学生管理工作研究概况述评
• 1.4.4 关于研究型院系的研究
• 1.5 研究思路和方法
• 1.5.1 研究思路
• 1.5.2 研究方法
• 2 构建研究型学院学生管理工作模式的必要性分析
• 2.1 是我国高等教育快速发展的必然要求
• 2.2 是实现研究型大学建设目标的客观需要
• 2.3 是我国高校学生管理工作改革的现实需求
• 2.3.1 传统学生管理工作模式类型及分析
• 2.3.2 传统模式下高校学生管理工作存在的主要问题及原因分析
• 2.4 美国高校学生管理工作模式对我国学生管理工作的启示
• 2.4.1 美国高校学生管理工作模式
• 2.4.2 美国高校学生管理工作的特点
• 2.4.3 美国高校学生管理工作模式对我国学生管理工作的启示
• 3 研究型学院学生管理工作模式内涵与特征
• 3.1 研究型大学与研究型学院
• 3.1.1 研究型大学内涵与特征
• 3.1.2 研究型学院的内涵与特征
• 3.1.3 研究型学院与研究型大学的关系
• 3.2 研究型学院与非研究型学院的联系与区别
• 3.2.1 研究型学院与非研究型学院的联系
• 3.2.2 研究型学院与非研究型学院的区别
• 3.3 研究型学院学生管理工作模式内涵与特征
• 3.3.1 研究型学院学生特点
• 3.3.2 研究性学院学生管理工作特点
• 3.3.3 研究型学院学生管理工作模式内涵与特征
• 4 研究型学院学生管理工作模式系统构建
• 4.1 研究型学院学生管理工作目标
• 4.2 研究型学院学生管理工作原则
• 4.2.1 共性与个性、统一性与差异性相结合原则
• 4.2.2 第一课堂与第二课堂相融合原则
• 4.2.3 人文素质教育与科学素质教育相融合原则
• 4.2.4 过程管理与目标管理相统一原则
• 4.2.5 教育、管理与服务相结合原则
• 4.3 研究型学院学生管理工作内容
• 4.3.1 创新招生管理，充分吸引优质生源
• 4.3.2 创新学生思想政治教育，积极培养学生创新品格
• 4.3.3 创新学习管理，着重培养学生学习品格
• 4.3.4 创新日常行为管理，着力挖掘学生创新个性
• 4.3.5 创新心理健康教育，大力优化学生心理素质
• 4.3.6 创新就业指导与创业教育，有效培养学生创业精神
• 4.4 研究型学院学生管理工作途径
• 4.4.1 改革和优化学院内部管理体制
• 4.4.2 建立科学的大学生素质测评体系
• 4.4.3 建立并不断完善导师制和导师组制
• 4.4.4 强化学生社团建设与管理
• 4.4.5 构建和谐的对外交流与合作平台
• 4.4.6 营造浓郁的学生学术文化氛围
• 4.5 研究型学院学生管理工作方法
• 4.5.1 学生自我教育与管理法
• 4.5.2 学生咨询与指导法
• 4.5.3 创新实践教育与管理法
• 4.6 研究型学院学生管理工作队伍建设
• 4.6.1 优化队伍结构
• 4.6.2 明确职能定位
• 4.6.3 建立选拔机制
• 4.6.4 强化培训机制
• 4.6.5 规范管理措施
• 结语
• 参考文献
• 致谢