高中语文课堂提问有效性研究

论文摘要

在新课程背景下,教学的有效性是大家谈论最多的话题。在语文课堂中,课堂提问是课堂教学中的主要组成部分,是课堂教学目标得以实现的主要手段之一,要想提高教学的有效性,首先应该要关注课堂提问的有效性。通过对课堂教学的观察以及对高中语文教师的问卷调查,从有效性角度来了解和分析课堂教学中教师提问的具体情况,以及教师对课堂问题的理解,从中发现当前高中语文课堂教学中关于“课堂提问”存在的问题,进而找到解决问题的方法,提出有效提问的相应策略。研究发现当前高中语文课堂教学存在着这样一些普遍的现象：第一、教师提出的问题模糊肤浅,目的不明确。第二、教师一堂课提出的问题过多。第三、教师留给学生思考问题的时间不够。第四、课堂上学生回答问题参与面过窄。第五、教师对学生回答问题后处理形式单一。第六、学生在课堂上主动质疑的情况很少。造成课堂提问存在这些现象的主要原因有：第一、有些教师传统教学观念依然存在。第二、教师对新课程理念的理解存在误区。第三、许多教师对有效提问的认识和了解不够深刻和全面,设计问题的能力不足。第四、教师心理学方面的知识有待提高。第五、教师备课不充分。教师要实现课堂提问的有效性,应当要遵循提问的原则,如针对性原则、灵活性原则、全面性原则、启发性原则、鼓励性原则等。那么如何具体操作达到课堂提问的有效性呢,本文结合课堂教学片段提出了相关的策略,第一、备课时精心设计问题。要做到设计的问题有针对性；设计的问题有层次性；设计的问题要有“度”；设计的问题要关注学生的兴趣。第二、上课时有良好的课堂组织能力。提问时教师要建立与学生平等和谐的对话关系；提问时问题的表述要清晰简洁；提问后等待回答的时间要留足；叫答时要面向全体学生,依“问”叫答；学生回答后要及时评价和鼓励。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究的问题
• 1.3 研究的意义
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 概念的界定
• 1.4.2 国内关于课堂提问的研究
• 1.4.3 国外关于课堂提问有效性的研究
• 1.5 研究的思路和方法
• 1.5.1 研究的思路
• 1.5.2 研究的方法
• 第二章 高中语文课堂提问的课例研究与问卷调查
• 2.1 高中语文课堂提问有效性的课例分析
• 2.1.1 对《骑桶者》课堂提问的课例研究与分析
• 2.1.2 对《虞美人》课堂提问的课例研究与分析
• 2.2 对高中语文教师的问卷调查及分析
• 第三章 高中语文课堂提问存在的问题及原因分析
• 3.1 高中语文课堂提问存在的问题
• 3.1.1 问题设计模糊肤浅
• 3.1.2 提问过多思考时间过少
• 3.1.3 学生回答问题参与面过窄
• 3.1.4 教师面对学生回答的处理情况欠妥
• 3.1.5 课堂上学生主动质疑的情况太少
• 3.2 原因分析
• 3.2.1 传统教学观念依然存在
• 3.2.2 教师对新课程理念的理解有误区
• 3.2.3 教师设计问题的能力仍不足
• 3.2.4 教师心理学方面的知识有待提高
• 3.2.5 教师备课不充分
• 第四章 语文课堂提问遵循的原则
• 4.1 针对性原则
• 4.2 灵活性原则
• 4.3 适度性原则
• 4.4 全面性原则
• 4.5 启发性原则
• 4.6 鼓励性原则
• 第五章 提高高中语文课堂提问有效性的建议
• 5.1 精心设计课堂提问是提高课堂提问有效性的前提
• 5.1.1 问题的设计要有针对性
• 5.1.2 问题的设计要有层次性
• 5.1.3 问题的设计要注意适度性
• 5.1.4 问题的设计要注意兴趣性
• 5.2 良好的课堂教学组织是提高课堂提问有效性的保障
• 5.2.1 要建立和谐的师生关系
• 5.2.2 提问时表述要清晰简洁
• 5.2.3 侯答的时间要留足
• 5.2.4 叫答时要面向全体
• 5.3 答后及时的评价和鼓励是提高课堂提问有效性的补充
• 参考文献
• 致谢
• 附录A
• 附录B
• 结束语