福建省宁德市蕉城区第一实验学校352000
摘要：随着现阶段小学教育体制改革的发展及进步，小学低中段语文教学过程中读赏式教学方式显得尤为重要。在小学低中段语文教学过程中实施读赏式教学能一定程度上拓宽学生的眼界及知识面，使得学生对语文产生较大的学习兴趣，在读赏式教学过程中养成良好的思想道德信仰及文学素养。为了分析小学低中段语文读赏式教学方式，笔者针对小学低中段语文教学现状进行了分析。
关键词：小学低中段语文读赏式教学方式
小学生由于学习需求及对阅读的兴趣，在语文学习过程中，教师给予适当的引导，培养学生养成良好的阅读习惯，形成具有个人特色的阅读感受，提升学生的文学素养。在小学低中段语文教学过程中实施读赏式教学能很大程度上提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。
一、小学低中段语文教学现状分析
由于长时间传统教学方式及教学体制的限制，小学低中段语文教学形式依旧表现为学生被动学习、教师占据教学主导地位的状态，这种现象的出现严重影响学生自主学习能力的提高。在进行阅读教学过程中，教师采用的一般是大概讲解阅读材料意思后解答阅读中的问题的方式进行教学，教学过程中并未对阅读材料进行深入分析及研究，导致小学低中段语文教学水平较低，学生主动学习及深入探究的机会较少，不利于小学低中段语文教学水平及教学现状的提高。因此，有效的教学方式显得尤为重要。
二、小学低中段语文读赏式教学方式的实施
1.转变小学低中段教师的教学思想观念。传统小学语文教学理念中较为重视文字的教学，课堂教学过程中过分要求学生认字，掌握及学习越多的字，背诵越多的文章越好。这种教学理念及教学方式使得学生的学习变得既枯燥又被动。因此，转变小学语文教学理念显得尤为重要。引导学生转变学习和情感分割的状态，将以往机械认字与有感情的阅读文章相结合，提高学生学习积极性及学习兴趣，教师在课堂教学过程中应给予学生充足的时间及空间，引导学生独立完成阅读材料的学习及理解，促进学生良好阅读习惯的养成及自主学习能力的提高。
2.采用多元化的教学方式，提高学生学习的兴趣。小学低中段学生由于好奇心较重，对生活形成了一定的观察能力及思考能力。教师在教学过程中应结合教学实际、教学内容及教学目标等提出问题，让学生在阅读之前带着教师提出的问题进行阅读，引导学生在阅读中思考，在思考中阅读，激发学生的求知欲。可以采用问题导学法、小组探究法、多媒体辅助教学法等方法促使学生更快地理解阅读材料，紧抓阅读材料的主题，在阅读后积极引导学生提出问题，针对学生提出的问题以小组的形式进行分组探究讨论，通过这种主动的学习方式提高学生的阅读效果。如在进行苏教版小学三年级语文《海底世界》的教学过程中，教师首先应引导学生大致略读文章，了解文章具体的意思之后，向学生们提出问题：海底世界都有什么，他们都是什么颜色呢？引导学生自主学习，自主探究及思考，激发学生探索海洋秘密的兴趣；或利用多媒体播放海底世界的图片和视频，让学生们充分了解景色奇异、物产丰富的海底世界，并用自己的话总结和描述海底世界的样子，从而有效地把相应的生字、词语、句子等理解和记忆到位，提高教学效果。
3.采用自主阅读及质疑阅读的方式，促使学生创新思维的发展。由于小学生年龄的特殊性使得学生在学习过程中存在一定的盲从性，在阅读过程中更是这样，这种状态很大程度上束缚了学生的思考能力及正确情感态度的形成。引导学生采用读赏式的阅读方式，深刻体会阅读材料所表达的思想情感、文章体现出来的主题思想和写作方式等，逐步引导学生采用特殊的线条及简单的文字记录方式在阅读过程中做出相应的批注及标记，为学生创造独立阅读的机会，让学生在阅读的过程中能一边思考一边赏析一边阅读，将自己阅读过程中产生的思想感情及看法写在相应语句的旁边，创造个性化阅读的好习惯，促使学生个性发展及习惯养成。此外，在阅读教学过程中教师应鼓励学生勇于提出不明白的地方，对文章中提出的问题及看法进行批判及相应的质疑，在批判质疑的过程中形成创新思维。教师在阅读教学过程中应养成学生的自主意识，促进良好学习氛围的形成。
小学低中段语文教学过程中读赏式教学方式显得尤为重要，不仅能一定程度上培养学生的思考能力、探究能力、自主学习能力，还能培养学生独立自主的学习习惯及质疑精神。在实施读赏式语文教学过程中，首先应转变小学低中段教师的教学思想观念，采用多元化的教学方式，提高学生的学习兴趣。采用自主阅读及质疑阅读的方式，促使学生创新思维的发展，促进学生学习水平的提高、良好学习习惯的形成及文学素养的养成，提高小学生综合学习能力及学习水平。
参考文献
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