导读:本文包含了发展性学生评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多元评价,学习动机,过程性评价,促进作用,适切,班级建设,结果性评价,寝室,个体积极性,班级文化
发展性学生评价论文文献综述
张放,上海市中国中学[1]（2019）在《多元评价促进学生多样化发展》一文中研究指出“我”为什么不被认可是一种发问，更是一种渴求，渴求获得同伴接受，渴求荣誉的证明。这是多么令人感慨和发人深思的发问!学生在集体中付出，不断突破困境、超越自我，但终究与“优秀”无缘。这样的发问是不是也值得教育者深思呢？案例中，学农作为一项活动，是班级(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-25）
王正刚,洪发[2]（2019）在《改进“叁好学生”评价制度促进学生健康、全面发展》一文中研究指出我国学校教育中迄今已实行了60多年的"叁好(即思想品德好、学习好、身体好)学生"评价制度,在正确评价学生是否优秀以及指引青年、少年健康茁壮成长方面发挥着重要作用。笔者认为,在大力倡导素质教育、鼓励引导学生全面健康发展的今天,原有"叁好学生"评价制度尚存在一些不足,亟待改进。(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
李恒[3]（2019）在《完善体育考试评价机制 帮助学生全面健康发展》一文中研究指出基于对完善体育考试评价机制,帮助学生全面健康发展的研究,本文首先阐述完善体育考试评价机制的重要作用。然后分析体育考试评价机制的现状。最后,为完善体育考试评价机制,促进学生全面健康发展,给出加强重视程度、加强组织机构构建、强化机制全面性、规范管理与考务公开结合等措施。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
刘畅[4]（2019）在《优化班级评价体系,助力学生健康发展》一文中研究指出良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证,要让班级常规走进学生心里,帮助学生自觉养成良好的行为习惯,为自我管理提供保障。通过解读案例,我们发现王老师在班级管理评价制度标准的设立、监督和反馈环节出现了偏差。小杨虽然(本文来源于《现代教学》期刊2019年22期）
赵娜英[5]（2019）在《指向学生发展的高中英语课堂动态评价研究》一文中研究指出在核心素养视野下,高中英语教师要革新自己的课堂观和教学观,要突出动态评价在课堂教学中的作用,以评价来促进学生语言能力、学习能力的提升,不断培养学生自主学习能力,促进高中学生的全面发展。(本文来源于《作家天地》期刊2019年21期）
李平[6]（2019）在《高职院校学生党员发展中群众评价存在的问题——以珠海城市职业技术学院为例》一文中研究指出高职院校学生党员发展工作中存在一些共性问题。在问卷调查及分析的基础上,进一步发现和阐述高职院校学生党员发展中群众评价存在的问题,并提出具体对策,以期探索改进和完善学生党员发展中的群众评价工作,不断增强学生党员的党性意识,提高党员的先锋影响力。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年11期）
孔韦人,张大超[7]（2019）在《我国大中小学学生体育综合成绩评价衔接现状及发展对策研究》一文中研究指出研究背景:2016年国务院办公厅颁布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出:"要完善考试评价办法,构建课内外相结合、各学段相衔接的学校体育考核评价体系"。2017年国务院颁发的《关于印发国家教育事业发展"十叁五"规划的通知》指出:"通过科学合理地评价学生的体育学习成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程的学习和积极参与体育活动的有效手段。"2017年教育部办公厅发布的《关于贯彻全国学校体育工作座谈会精神进一步强化学校体育工作的通知》指出:"要把促进学生全面发展、健康成长作为学校体育工作的出发点和落脚点,推动学生掌握一项或数项体育运动技能。"学生体育综合成绩评价是反映学生体育学习是否完成学校体育目标的直接表现方式,而目前我国学生学习体育的情况却是"上了十四年体育课,却没有一项拿得出手的运动技能"。学生体育综合成绩评价的范式需要改变,评价不仅要考查学生能否在测试时达到标准,还应该关注整个学习过程,从而真正反映出学生掌握的实际水平。同时,评价是一个有效的"指挥棒",通过评价能够引导学生掌握1-2项运动技能,并根据运动技能的形成与运用,完成小-初-高-大四个学段的有效衔接。因此,本研究以我国大、中、小学学生体育综合成绩评价为研究对象,剖析当前存在的问题及如何将评价衔接起来,旨在最终为政府制定相关政策和学校体育综合改革提供解决对策。研究方法:本文通过文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法等对我国21个省、自治区、直辖市的大、中、小学一线体育教师进行问卷调查,对于相关专家、一线体育教师、学生、家长和政府官员进行半结构式访谈。就目前我国大、中、小学学生体育综合成绩评价的现状、存在的问题和发达国家学生体育综合成绩评价进行了分析与总结。并依据现实情况提出我国大、中、小学学生体育综合成绩评价衔接的相关对策,并针对政府、学校、学生、家长和社会等提出建议。研究结果:1.当前我国大中小学学生体育综合成绩评价存在的问题包括:评价作用不够重视;评价理念不够统一;评价缺乏连续性;评价的监管机制不到位。2.分析发达国家学生体育综合成绩评价,得到的启示:体育教育评价的方向;形成性评价的实施策略;发达国家学生体育综合成绩评价的可适用性;落实学生体育综合成绩评价的措施。研究结论:当前对运动技能评价重视不够,多数体育教师认可"以考促练"的手段来帮助学生掌握1-2项运动技能。且大多数教师认可应该根据学生掌握运动技能的发展规律在各学段进行相应的考试,从而一步一步的实现学生掌握并运用运动技能,完成小-初-高-大四个学段的有效衔接。多数教师认为当前社会各群体对体育认识明显不足,若能将体育纳入高考,充分发挥考试"指挥棒"的作用,能够更好的从外部刺激各方对体育的重视。此外,应该进一步保障体育教师权益,完善相关政策法规,消除体育教师担心害怕上体育课的顾虑。最后,通过营造良好的社会体育氛围有利于提高社会各群体对体育的认识,激励体育工作者的信心和成就感。4.建议:政府明确制定学生体育综合成绩评价的相关制度,规范评价,转变评价理念与观念,并制定相关政策,切实落实国家课程标准。立法保障学校体育课安全,并切实保障体育课课时、课外体育活动时间等。学校重视体育教育,落实国家制定的相关政策,与家庭、社会建立联系,共同关注学生身心全面发展。教师应该不断学习,提升自己,作为评价主体应该具备更高的知识技能储备与精神建设。家庭应该重视体育教育,重视学生掌握技能和情意品德的培养,支持并鼓励学生积极参与体育活动。呼吁社会关注学生的体育教育。与学校、家庭共同营造良好的、公平公正的体育氛围,不断完善体育服务,共同帮助学生掌握运动技能、提高体质健康,养成体育锻炼习惯。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
方志刚,杨帆,赵振宁,陈林,张伟[8]（2019）在《“新工科”专业创新创业教育质量的学生发展评价》一文中研究指出通过指导和服务学生的内容、效果及评价;学风建设措施、学业成绩、综合素质表现及学生对自我成长的满意度;学生职业发展情况等具体要素、要点的阐述,为学生发展评价的科学性、合理性提供素材。(本文来源于《中国冶金教育》期刊2019年05期）
陈炯[9]（2019）在《发展性学生评价在机械制图课程中的应用》一文中研究指出高职机械制图课程是一门具有抽象理论和较强实践双重特性的技术基础课程,它以培养学生的读图能力及绘图技能为目标。传统的学生评价方式、标准单一,重结果轻过程。在机械制图课程中应用发展性学生评价,在评价目标和培养目标一致性的基础上,制定多层次、多维度的评价标准,明确发展性评价的重点和内容,改革课程考核评价比例,可以促进学生的可持续发展。文章就发展性学生评价在机械制图课程中的应用展开探究。(本文来源于《南方农机》期刊2019年20期）
李云,耿香玲,闫晶[10]（2019）在《高校发展性学生评价体系的构建与实践》一文中研究指出随着我国高等教育的大众化,为保障教学质量,实施发展性学生评价是必然趋势。目前在本科教育中实施的发展性评价存在工作量大、课前评价不充分、促进学生发展效果不佳等问题。文章基于发展性、全面、客观、可操作性、减负增效等原则,从专业的角度,统筹安排所有专业课的学生评价,探索运用数据挖掘进行质性评价,构建适合我国本科教育现状的"四结合、两共享"学生评价体系。该评价体系不仅能准确、高效地评价学生,而且能以评促教,促进学生发展。(本文来源于《教育评论》期刊2019年10期）
发展性学生评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国学校教育中迄今已实行了60多年的"叁好(即思想品德好、学习好、身体好)学生"评价制度,在正确评价学生是否优秀以及指引青年、少年健康茁壮成长方面发挥着重要作用。笔者认为,在大力倡导素质教育、鼓励引导学生全面健康发展的今天,原有"叁好学生"评价制度尚存在一些不足,亟待改进。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发展性学生评价论文参考文献
[1].张放,上海市中国中学.多元评价促进学生多样化发展[N].中国教师报.2019
[2].王正刚,洪发.改进“叁好学生”评价制度促进学生健康、全面发展[J].科普童话.2019
[3].李恒.完善体育考试评价机制帮助学生全面健康发展[J].文理导航(中旬).2019
[4].刘畅.优化班级评价体系,助力学生健康发展[J].现代教学.2019
[5].赵娜英.指向学生发展的高中英语课堂动态评价研究[J].作家天地.2019
[6].李平.高职院校学生党员发展中群众评价存在的问题——以珠海城市职业技术学院为例[J].科学咨询(科技·管理).2019
[7].孔韦人,张大超.我国大中小学学生体育综合成绩评价衔接现状及发展对策研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[8].方志刚,杨帆,赵振宁,陈林,张伟.“新工科”专业创新创业教育质量的学生发展评价[J].中国冶金教育.2019
[9].陈炯.发展性学生评价在机械制图课程中的应用[J].南方农机.2019
[10].李云,耿香玲,闫晶.高校发展性学生评价体系的构建与实践[J].教育评论.2019
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