在高中物理教学中发展学生的多元智能

论文摘要

多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论之一。随着当代教育对学生健全人格发展的关注和新课程理念逐步深入人心,多元智能理论的地位日显突出。本文在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上,对如何在高中物理课堂教学中发展学生的多元智能,做出了一些探索。针对高中物理教学内容和学生的特点,探索了以下几种教学策略:创设用物理语言来表述物理问题的学习环境,培养学生的语言智能;对学生进行“逻辑推理”和“数学方法”巧解物理题的训练,培养学生的数学逻辑智能;通过实验和实践问题,发展学生的身体运动智能;教学中开展“小组合作学习”和“研究性学习”发展学生的人际交往智能;“计算机辅助教学的应用”和“指导学生自制教具和模型”,发展学生的视觉空间智能;指导学生写“学习反思”和“学习心得”发展学生的自我认识智能。基于物理教学的现状,结合新的教学理念和课堂教学改革的需要,本人采用了理论与实践相结合的方式,利用问卷调查、个案研究等方法进行研究和实践。经过一年的努力后,收到了较好的效果:与传统的教学相比,学生有更多的机会参与教学、课堂中学生的主体性得到了很好的发挥、学生的学习兴趣和自信心都有了明显的提高。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 第一部分 问题的提出和本研究的可行性分析及研究目的
• 1.1 问题的提出
• 1.2 本研究的可行性分析
• 1.2.1 应用多元智能理论开展的教育研究简况
• 1.2.2 物理学科的特点
• 1.2.3 本研究的理论基础
• 1.3 本研究的目的
• 第二部分 多元智能理论简介及对教育的启示
• 2.1 多元智能理论简介
• 2.1.1 多元智能理论提出的背景
• 2.1.2 多元智能理论的含义、结构与性质
• 2.1.3 关于多元智能的不同评价
• 2.2 多元智能理论对物理教育的启示
• 2.2.1 建立乐观的学生观
• 2.2.2 建立全面发展、因材施教的教学观
• 2.2.3 建立新型的课程观
• 2.2.4 建立灵活多样的评价观
• 第二部分 在高中物理教学中发展学生多元智能的策略
• 3.1 更新教育观念,把培养学生多元智能列入教学目的
• 3.2 多元智能发展观下的物理教学策略
• 3.2.1 创设用物理用语来表述物理问题的学习环境,发展学生的语言智能
• 3.2.2 利用"逻辑推理"和"数学方法",巧解物理题,发展学生的数学逻辑智能
• 3.2.3 通过实验和实践问题,发展学生的身体运动智能
• 3.2.4 开展"小组合作学习"和"研究性学习",发展学生的人际关系智能
• 3.2.5 利用"计算机辅助教学的应用"和"指导学生自制教具和模型"发展学生的视觉空间智能
• 3.2.6 指导学生写"学习反思"和"学习心得,"发展学生的自我认识智能
• 3.3 多元智能发展观下物理教学策略实施的原则
• 第四部分 本课题的实践研究及效果分析
• 4.1 在物理教学中发展多元智能教学策略的实验研究
• 4.2 实验实施过程设计
• 4.3 实验实施过程
• 4.3.1 模式实施前的准备
• 4.3.2 模式的教学设计和案例
• 4.3.3 实验结果与分析
• 第五部分 对实践研究的总结与思考
• 5.1 由本次实验所得到的收获
• 5.2 存在的问题
• 5.3 思考与体会
• 参考文献
• 附录
• 附录一 《多元智能核查表》
• 附录二 学生多元智能前测成绩
• 附求三 学生多元智能后测成绩
• 致谢