河北省隆尧县魏家庄中学055350
摘要：熟知：课堂有预设也有生成，没有预设的课堂是无准备的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。我们要充分利用教学智慧，及时捕捉、开发利用好课堂教学中无处不在的生成性资源，使其成为有效教学资源，使体育课堂教学焕发出生命活力，促进三维教学目标圆满达成。
关键词：体育教学生成性资源开发与利用
生成性教学资源是相对于预成性教学资源而言的，是在教学中动态生成的动力性资源，具有非预期性、现时性等特点。教学过程中的生成性资源包括学生的学习兴趣、注意力、与思维方式，发表的意见、提出的问题与争论乃至错误的回答等等。要使有价值的教学资源产生良好的效果，教师应具有开发、利用生成性教学资源的智慧。下面，我结合体育教学，谈谈开发和利用课堂教学中生成性资源的课例研究。
一、提高专业知识和技能，为生成性资源开发与利用做好铺垫
有效开发和利用课堂教学中的生成性资源，教师就应该努力提高自己的体育专业知识和技能，不断去拓宽自己的学科知识视野，坚持不懈地深化对专业知识的理解和应用。体育教师良好的知识结构和娴熟的教学技能是开发和利用课堂生成性教学资源的重要基础，教师在教学过程中能否关注课程资源尤其是生成性课程资源，以及如何捕捉、激活和利用课程资源，基于教师个人的专业知识和能力。课堂上，面对这样稍纵即逝的生成性课程资源，教师要在极短的时间内对其作出判断、分析、开发利用，使生成性课程资源与教学活动紧密结合，这一系列活动有赖于教师教育机智的发挥，是教师教学知识和技能等专业素质的充分体现。只有具有较高素质，才能在充分理解、领悟课程内容和课程目标的基础上，在一瞬之间对生成性课程资源与课程目标、课程内容之间的关系作出准确判断，并随即对之进行有效开发，才能使生成性资源发挥出独特价值。
二、创设生成性资源产生的情境，以便达到有效开发的目的
俗话“巧妇难为无米之炊。”没有有效课堂教学资源作支撑的话，教学难取得理想效果。教师不可以被动地等待生成性教学资源的产生，而应发挥主观能动性去努力培植并合理、有效地开发它。我们先要为生成性资源的产生创造宽松环境。其次，要多途径地挖掘和利用生成性资源。教师不仅要主动培育有价值的生成性资源，更要采取积极的教学策略，有效地培养学生的问题意识和反思能力，“扭转”生成性资源呈现的“被动”的状态。
三、抓住体育教学中的尴尬，实现生成性教学资源的有效利用
体育教学时，教师的示范有时会产生错误，达不到预设的效果。面对错误，我们是无奈呢？还是化解错误呢？尝试用错误为发现正确提供情景，选准突破口。将错就错，就会产生意想不到的意外精彩。例如：我为学生示范行进间单手肩上投篮动作时，失误没有把球投入篮框。我将错就错，请学生讨论我在示范时技术上存在着哪些错误。学生就刚才的示范动作．你一言我一语地展开讨论，最后我又完整地示范了一次行进间单手肩上投篮，完成漂亮的空心球。学生掌声后，我又重新讲解了动作要领。经过这一教学过程，优化了学生的学习效果。
四、合理把握课堂动态生成，达到有效利用和开发生成性资源
首先，教学中的生成性资源要依据教学目标，并受目标制约和时间限制。如没有目标制约，动态生成易导致盲目性；如没有时间限制，课上大部分时间都处在“动态生成”的状态，将导致教学系统性的严重破坏。其次，生成要为有效实现教学目标而努力。只有让“生成”走向“有效”，只有将“生成”与“有效”有机结合，才是我们所追求的真实课堂状态。生成教学关注学生的经验、兴趣与课堂质量，教师要善于捕捉生成的有价值的资源，及时调整预设的教学流程。最后，合理把握生成的度。在教学过程中，有的生成性资源没有及时得到合理的运用，有的课因为不必要的生成性资源，迟迟达不到事先的预设，反而在一些无价值的问题上纠缠。我们知道，如果所有的运动技术都靠生成的话，既不利于系统掌握运动技术，又因主客观条件的限制而不易实现。只有这样，我们才能把课堂变成有活力的、生机灵动的、富有动态性的高质量课堂。
总之，为有效开发和利用课堂教学中的生成性资源，教师应努力提高专业知识和技能，不断拓宽自己的视野，深化对专业知识的理解。在体育教学中提高实践能力与教学智慧，联系实际、不断进行教学反思，总结经验教训，勤于学习。如此下去，我们才能有效地开发和利用好各种生成性教学资源，提升课堂质量。
参考文献
[1]陈惠英课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源[J].教育科学研究，2005，（4）。
[2]李祎生成性教学资源调查研究[J].中国教育学刊，2007，（3）。