论科学精神 ——兼析我国科学精神的缺失与培养

论文摘要

科学的发展不仅是科学知识的积累、科学方法的创新，更是科学精神的塑造。因为科学知识和科学方法是不断更新的，科学精神却是永恒的。对什么是科学精神，中外学者也做过一些有益的探讨，但对这个问题的回答，至今没有令人满意的答案。本文从分析科学概念开始，在揭示科学精神与科学的内在关系基础上指出，科学精神是指科学与科学活动的内在精神和灵魂，它是科学主体(科学家)的内在精神气质、品质和科学活动的内在性质、特质在求真创新基础上的统一。科学发展到今天，它是一种知识、方法、活动和社会建制，科学精神贯穿于科学的全过程。但掌握了科学知识、懂得了科学方法，并不意味着具备了科学精神。虽然科学在社会中的功能日益强大，但主张“科学万能论”的科学主义(scientism)是违背科学精神的。科学精神是伴随着科学发展的历程而萌生和丰富发展起来的，它是经历了一个漫长的历史过程而积淀下来的，是永恒且具有活力的。本文从科学思想史上分析了科学精神的萌生、发展及进一步的丰富和弘扬。本文认为，科学精神首先体现为科学家高尚的情操、非凡的品质和优良的行为特征，它是科学家在其长期探索中表现出来的崇尚真理、唯实求是的精神，锲而不舍、执著探索的精神，敢于挑战、勇于创新的精神，坚守志业、忘我献身的精神。当科学发展为一种社会建制的时候，科学家的精神气质自然提升为科学本身的精神气质(the ethos of science)，成为科学共同体的价值观和规范体系。两种科学精神是在求真创新基础上的统一，它们的交融与发展推动着科学事业的不断进步。本文指出，科学精神的缺失及其培养，是当今我国亟待解决的问题。科学精神意义重大，但我国科学精神现实状况令人十分担忧，这主要表现在科学教育领域和科学研究与传播领域。教育领域普遍存在重知识、轻方法、更轻精神的现象，科学研究领域学术失范现象严重，这当然有着深刻的历史与现实原因。面对我国科学精神的缺失状况，加强科学精神的培养成为当务之急。对于科学精神的培养途径，本文从教育发展、社会协调、文化建设和制度安排上进行了有益的思考，并指出科学精神的培养过程也要坚持科学精神。最后，本文对科学精神的社会意义作了进一步的简要说明。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 导言
• 一、问题的提出
• 二、研究目的及意义
• 三、研究现状
• 四、研究方法
• 五、研究思路
• 第一章 时代呼唤科学精神
• 第一节 “科学精神”概述
• 一、关于科学
• 二、中西学者对科学精神的探讨
• 三、科学精神概念的界定
• 第二节 科学与科学精神
• 一、科学活动与科学精神
• 二、科学知识与科学精神
• 三、科学方法与科学精神
• 四、科学范式与科学精神
• 第三节 科学精神不是“科学主义”
• 一、科学主义的形成与发展
• 二、为什么要反对科学主义
• 三、时代对科学精神的呼唤
• 第二章 科学精神的产生与发展
• 第一节 科学精神的起源
• 一、自然哲学的传统
• 二、古希腊文明与科学精神
• 第二节 科学精神的发展
• 一、宗教神学笼罩的科学精神
• 二、文艺复兴运动中的科学精神
• 三、启蒙思想激励的科学精神
• 第三节 科学精神的弘扬
• 一、近代以来对科学精神的提炼
• 二、现代科学精神进一步丰富与发展
• 第三章 科学精神意味着什么
• 第一节 科学精神:科学家的情操、品质和行为特征
• 一、崇尚真理、唯实求是的精神
• 二、锲而不舍、执著探索的精神
• 三、敢于挑战、勇于创新的精神
• 四、坚守志业、忘我献身的精神
• 第二节 科学精神:制度化的科学价值观和规范
• 一、普遍主义
• 二、“公有性”
• 三、无私利性
• 四、有组织的怀疑
• 第三节 两种科学精神的交融与扩展
• 一、两种科学精神的交融
• 二、科学精神的扩展
• 第四节 科学精神对科学的意义
• 一、科学精神是科学事业的灵魂
• 二、科学精神是科学活动的保障
• 三、科学精神推动科学革命
• 第四章 科学精神的缺失与培养
• 第一节 我国科学精神的缺失状况
• 一、科学教育:重知识，轻方法，更轻精神
• 二、科学研究:学术精神失范
• 三、科学传播:观念落后，渠道不畅
• 第二节 科学精神缺失的原因分析
• 一、近代“救亡图存”的器物科学观
• 二、科学启蒙的不彻底性
• 三、现代社会领域的“功利”取向
• 四、科研制度安排不合理
• 第三节 培养科学精神的几点思考
• 一、科学精神能培养吗?
• 二、科学精神培养的教育途径
• 三、科学精神培养的社会条件
• 四、科学精神培养的文化支持
• 五、科学精神培养的制度保障
• 余论:科学精神的社会意义
• 参考文献
• 后记