初中文言文教学生活化的研究

论文摘要

随着新课程改革的全面实施,语文教学生活化已成为当下研究的热点。然而,作为语文学科重要组成部分的文言文,由于被认为与日常生活无甚联系,而独自徘徊在教学生活化研究的大门之外。那么,文言文真的就与生活没有联系吗?真的无法在现代生活中找到立锥之地吗?真的就无法实现教学的生活化了吗?本文试图在对这些问题进行深入反思的基础上,探讨文言文与当代生活的内在联系,并在初中教学实践中探寻实现文言文教学生活化的有效途径。首先,我应用文献法,分析了几种论及“教育与生活关系”的代表性的思想:为未来生活说、教育即生活说及生活即教育说,形成了对教育与生活关系的一般认识,即在目标上,教育既为未来生活,又为当下生活;在内容上,教育既关注学科知识,又关注生活知识;在方法上,教育既关注科学方法,又关注生活形式。其次,我对有关语文教学生活化的文献进行了系统的研究,形成了对语文教学生活化的一般认识,即语文教学的目的是促使学生用语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活;语文教学的内容应源于生活、贴近生活、联系生活、回归生活;语文教学的过程应是关注学生的生命活动、心灵活动的活生生的生活化的过程。再次,我从外在联系及本质联系的角度出发,构建了理论性的文言文教学生活化的教学体系:一是建立文言文教学与日常生活的联系,包括将日常生活用语应用于文言文教学,将日常生活现象应用于文言文教学,将文言文教学的启示应用于日常生活,融合生活的文言文教学;二是进行生活化的文言文教学,即将探究性教学方式引入文言文教学。最后,我以初二年级教材中的文言文作为主要研究内容,进行了文言文教学生活化的系统性研究。研究表明,进行文言文生活化教学有利于学生认识文言文与日常生活的联系,有利于激发学生的学习热情,有利于发挥学生已有知识基础及生活经验的作用,有利于学生积极主动地参与学习过程,有利于提升文言文教学的效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 研究概述
• 第一节 问题的提出
• 第二节 相关概念界定
• 一、教学
• 二、生活
• 三、教学生活化
• 四、文言文
• 第三节 研究思路与方法
• 一、研究目的
• 二、研究方法
• 三、研究过程
• 第二章 初中文言文教学生活化的理论建构
• 第一节 教育与生活关系的历史研究
• 一、教育为未来生活说
• 二、教育即生活说
• 三、生活即教育说
• 四、总结
• 第二节 有关语文教学生活化的研究
• 一、张孝纯先生“大语文教育”思想的精髓—语文教学与生活的结合
• 二、刘国正的语文教学观—联系生活
• 三、顾黄初教学方法论的基本点—语文教学要贴近生活
• 四、王尚文语文教学方法的一般原理—生活化
• 五、总结
• 第三节 文言文教学生活化实现方式的建构
• 一、语文教学与日常生活联系的具体途径
• 二、联系日常生活的文言文教学
• 三、融合日常生活的文言文教学
• 四、探究式的文言文教学
• 第三章 初中文言文教学生活化的实践研究
• 第一节 研究程序
• 第二节 教学案例分析
• 一、将日常生活用语应用于文言文教学
• 二、将日常生活现象应用于文言文教学
• 三、将文言文的启示应用于日常生活
• 四、融合日常生活的文言文教学
• 五、进行探究性文言文教学
• 第三节 研究小结
• 第四章 结论与反思
• 附录
• 参考文献
• 后记