（空军工程大学，西安710000）
摘要：随着现代教育体制的发展，合作学习理论也更加频繁地运用到大学英语教学中。由于大学英语阅读文章篇幅较长，且生僻单词较多的原因，因而将课堂成员进行小组化管理，并组织安排其进行合作学习。本文主要探究我国当下大学英语阅读教学的现状，有针对性地提出方法策略，以提高英语阅读的效率，为后续的英语阅读教学提供理论依据。
关键词：合作学习法；大学英语阅读教学；小组合作
在大学英语教学中，英语文章阅读在大学笔试问题中占据了较大比重，因而加强对阅读技能的学习是提高得分率的关键。大学英语教师对传统教学方式做出相应的改变，在不同的教学模式下提高学生的学习积极性，改变学生对英语阅读的现状，提高阅读理解的得分率，推动合作学习理论的贯彻落实。同时要强化课堂中的互动性，通过小组成员之间的交流互动，更好地完成活动任务，对于任务过程中的出现的问题要善于提问，从教师的指导中吸取有效经验，进行再次阅读验证效果，在不断摸索中提高阅读的效率。
1大学英语阅读教学的现状
在大学英语教学中，阅读占据了较大的比重，但学生由于个人兴趣或基础问题，并没有对英语阅读提高重视，对于英语教学中所要求提高学生听、说、读、写四个方面的能力也没有进行相应的培养，可见在大学阶段的英语教学中，阅读是外语学习的一个基本环节，因而提高学生的阅读热情是推动阅读效率提高的重要基础。教育体制随着社会发展不断深化改革，单一的课堂形式也不再能满足学生的内心需求，传统教学方式在现代教育中也有了更高的创新要求，但仍然有许多教育并未做好教学观念上的转变，只强调阅读理解中语法和句意解释等，枯燥的课堂氛围让学生的学习兴趣大为下降，同时教师单纯为完成课程任务而滔滔不绝，忽略学生并没有足够的时间进行阅读理解，同学之间合作、讨论的形式更无从谈起。传统的教学方式不仅束缚了实践活动的开展，同时也无法从本质上提升学生的阅读能力，合作学习的理论更难认付诸实践。
2合作学习在大学英语阅读课堂中的实施策略
2.1合作学习法在课堂实施的基本流程
合作学习理论强调的是以教级或小组形式进行授课，提升学生之间的合作密度，实现优势互补，从而提高整体的阅读效率。小组之间进行的竞争形式有利于提升英语阅读学习的趣味性，大学英语阅读课程主要以记叙文和议论文为主，教师要有针对性地对阅读文章中的重难点进行讲解，从而让学生的知识面得到扩展，提升英语阅读理解能力。常见的合作教学可分为小组组建-教学设计-集体讲授-小组活动-汇报评价五个流程。
2.1.1小组组建
小组成员的构成应充分考虑到学生英语基础不同的因素，进行差异化合理分组，不能出现“强强联合”的现象，这不仅不利于小组探讨的开展，也不利用小组成员之间进行优势互补。小组成员在阅读合作之前要明确其角色分工，履行好各自的职能，其次可采用轮流承担角色的方法提升小组成员的积极性。
2.1.2教学设计
在授课之前，教师要制定好合理的教学方案，对不同的小组要制定明确的教学目标。教师可以利用多媒体技术，精心策划小组活动形式，融合教与学的方式，以此提升课堂的趣味性，在循序渐进中提升学生的阅读效率。
2.1.3课堂授课
课堂授课是教师对学生进行指导的关键环节，在小组合作学习模式下，教师要摒弃传统的教学观念，将教学理念融入到课程活动中，做到有别于传统教学的授课方式，增强学生对课程的新奇感，提升对小组合作教学的满意度。教师在授课过程中要避免冗长的解释，而是要言简意赅地表达课程的主旨，留给学生更多时间进行组织合作活动的讨论，增强小组成员之间的交流。
2.1.4小组活动
小组活动要由教师设置一个教学目标，并由此给合作小组分配学习任务，经过小组成员之间的讨论，进行角色分配，进而促进教学目标的实现。在小组组织阅读活动过程中教师要对小组进行细心观察，并给予不同的小组成员有针对性的指导，并且在活动结束之后，小组要推选一名代表对活动任务过程进行概述，在不同组别之间进行问题的讨论，以增强小组合作活动的有效性。
2.1.5汇报评价
在各组汇报之后，教师要对小组的汇报进行评价，并且对提出有创新性的阅读技能的小组进行表扬，最终将学生提出的有效信息进行整合，以此给学生提供更全面的语言知识，提高学生阅读的技巧性。小组汇报任务完成情况要实是求事，尤其是对于阅读过程中出现的问题以及小组为解决问题而提出的策略进行着重汇报，以此为后续的英语阅读教学提供方法借鉴。
2.2合作学习在课堂实施中的互动
互动是提升合作学习效率的重要渠道，小组成员之间的互动能让课堂活动更顺利地开展，激发小组成员的阅读兴趣，让他们完全沉浸于合作学习小组这个整体中，将理论知识运用到实践中。同时也要加强师生之间的互动，学生要对实践过程中不懂的问题进行提问，教师也应针对问题进行有效指导，增强师生之间的交流，拉进师生之间的距离，营造良好的课程氛围，提高课堂阅读教学质量。
3结语
合作学习是现代教学理念的创新，采用小组的形式进行指导教学，在人数少的情况下更能提高学生的注意力，同时也能更好地实现同学之间的优势互补和方法借鉴。即使我国现阶段的大学英语阅读现状不容乐观，但将合作学习融入于大学英语阅读课堂中，经实验得出明显的实施效果，大多数学生对于合作式的小组教学持肯定态度。在共同的合作过程中也能拉进同学之间的距离，形成集体荣誉感，在英语阅读理解上互帮互助，提高整体的阅读能力。合作学习理论在大学英语阅读教学中的形式是多元化的，教师要根据学生需求适时做出调整，以提高学生的阅读兴趣。
参考文献
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