唐清
（中江县永太镇双凤小学中江618100）
多年的小学数学教育令我发现学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识，还不能做到“我的学习我做主”这一层面来正视自己的学习态度；如果没有其他人的干预自己则不能自主学习，同时也显示出学生本身的自制力存在严重的缺失。学生获得知识的途径过于依赖老师，在没有老师的传授下，自己没有去主动获取知识。学生为什么这么的过于依赖老师的讲授？是教师的讲解造成？是应试教育的造成？是学生获取知识的渠道受到限制造成？自要我们细细想想，相信不难发现，其实我们的学生是缺少了一个长期坚持的有效训练的机制。下面我来谈谈如何培养学生的自主学习的能力。
一、创设问题情境，调动学生求知欲
求知欲是一种认识世界，渴望获得知识和不断深索真理的，带有情绪色彩的意向活动。简而言之，求知欲就是当面对一个问题、一个事物的时候，大脑中产生一种“非弄清楚不可”的欲望。我们可以借助瑞士心理学家皮亚杰的平衡理论来理解求知欲的产生机制。皮亚杰提出的平衡概念就是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性，这种倾向性是潜藏于个体发展背后的一种动力因素。因为当某种作用于孩子的信息不能与其现有的认知图示相匹配时，就会引起主体一种平衡状态。对这种不平衡状态的内部感受是一种不协调及不满足感，学生会努力去克服这种消极感受，以恢复旧的平衡或达到新的平衡。孩子努力去克服这种消极感受，以恢复旧的平衡或达到新的平衡的欲望就是求知欲。教师应把握学生这一心理特点善加引导和培育，研究如何恰当而有效的创设问题情境，鼓励学生多思考、勤提问、主动参与学习。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。有了兴趣学生就能以积极愉快的心情投入到学习的全过程。因而教师在课堂教学中，要善于根据教材内容和学生的心理特点，运用各种有效的途径，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究知识，获取知识。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
例如：在“分数混合运算”练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“分数乘法的简便运算”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。.0
总之教学中我们要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”;转化为“我要学”、“我爱学”。