（凤庆县小湾镇小湾中心学校，675909）
摘要：在贫困山区我们学校，留守儿童是一个特殊的群体，数量多，成绩差，又不好管理，他们是社会的弱势群体，是当今教育面临的新问题、新难题。我们每一位教育工作者都应引起高度重视。
关键词：贫困山区；留守儿童；问题研究；基本策略
随着我国经济的发展，留守儿童的问题越来越严重，许多贫困山区父母离开家乡，为了挣钱或是追求更多利益，离开自己的孩子，将孩子留给爷爷奶奶或亲戚朋友，这些儿童在没有父母陪伴下，会在心理和生理出现许多问题。本文将详细介绍留守儿童，并分析造成留守儿童的各种原因，对留守幼儿造成的危害，提出解决的一些措施，希望更多爱心人士能够关注留守儿童。
1留守儿童存在问题
1.1隔辈亲人的溺爱，形成孩子不良习惯多发
父母外出务工时，一般将孩子委托长辈或亲属监护，从而形成隔代监护。而长辈往往对孩子放纵和溺爱，并不重视对孩子的行为的约束和思想方面的教育。他们多数人认为只要给孩子吃好、让身体长好，自己就尽到了责任，此外，祖父母、外祖父母绝大多数是文盲，受自身教育及知识水平所限，心有余而力不足，他们即使有心辅导留守儿童的学习，事实上也无力辅导。当然，更有甚者，有些老人在对孩子的供给上还有攀比心理，对孩子的零花钱不加限制，或给孩子购买智能手机，却很少去关注孩子学习及心理的变化，对孩子的小错不予以惩戒，听之任之，久而久之，孩子犯错，想管也管不了，以至于孩子打架、偷盗等现象在留守儿童身上多有发生。而在青春逆反期，更是留守儿童不良习惯多发，厌学现象严重的阶段，如笔者所在学校，孩子不良习惯大多出现在八年级，厌学、逃学现象频发的也是在八年级。
1.2心理问题
留守儿童无论是心理还是生理都是极其脆弱的，心理的发展是需要父母一步一步地教育，可是父母一方或是双方的缺位将对幼儿的心理产生严重的影响，父母不能随时随地的了解孩子的心理成长的变化，不能在孩子出现心理问题的时候给予抚慰、疏导，以致于产生许多心理问题，主要表现如下：
1.2.1自卑心理障碍
学前留守儿童心理认识发展不成熟，而他们的父母又不在家，一些需求不能得到满足，便在心理上产生落差，自卑心理由此慢慢产生。
1.2.2孤独无靠心理
学前留守儿童或许因为打雷时没人抱着，生病时没人拿糖哄着都会引起孤独无靠心理。
1.2.3攻击性行为的出现
由于父母长期不在身边导致幼儿的一些心理问题不能及时疏导，当外部矛盾激化时，心理矛盾也就跟着激化，内外矛盾的双重激化很容易引起幼儿攻击性心理的出现。比如，当被其他小孩嘲笑是没爹娘的孩子时，便会愤怒地去攻打别人。
1.3教师利己主义的归因，对留守儿童教育不够
学生出现不良行为习惯及学习成绩下滑问题时，一部分教师总是不能客观、公正、准确的进行原因分析，而是推脱责任，尽量使自己处于有利的地位，将积极的结果归因于自己，将消极的结果归因于他人。笔者与某些学科成绩不佳或班级不良行为发生率较高的学科老师和班主任交谈后发现，他们可能是出于维护自身尊严的动机，造成教育者本人往往不在教育者自身找原因，他们总是认为孩子问题的出现总是在家庭教育或孩子自身有问题，经常以学生本身就很差的思维定势去搞教育教学工作，于是，在班级管理与学科教学中，形成重视成绩好的学生，忽视成绩落后的学生。这种归因偏差不仅表现在教师对学生成败的归因上，也明显地表现在教师对同事教学成败的归因上。正是由于这种认识上的利己主义所形成的偏差，造成个别班级留守儿童成绩停滞不前，问题学生也越来越多。
1.4生理健康问题
(1)身体发育迟缓。没有妈妈的母乳又没有钱买奶粉，致使许多留守婴儿身体发育迟缓。家里的一些劳作落到了留守儿童的身上也是普遍存在的现象，这个时期的孩子是生理发育的关键时期，本该享受美好的童年，却承担了不该承担的劳作。
(2)意外伤害。留守儿童自我防护能力和免疫能力弱，有些地方医疗设施落后，儿童受到伤害不能及时救助。还有一些不法分子贩卖儿童，或是将儿童弄残乞讨，也有一些幼儿因为父母不在身边而遭到同学或是邻居的羞辱和打骂。
2留守儿童存在问题的原因分析
2.1社会环境问题
留守儿童身边的一般都是文化水平不高的监护人，还有年事已高带有许多陈旧陋习、比较固执的爷爷奶奶，这些监护人不能对幼儿的行为习惯和心理带来积极的影响，反而他们身上的某些不良习惯会对幼儿造成影响。
(四)生活保障问题
留守儿童需要促进他们生长的营养，而生活的困难使这些儿童在成长时期出现营养不良现象。
2.2对政府提出的建议
2.2.1借鉴英国的确保开端计划和美国的提前开端计划
我国政府可以向留守儿童，主要是针对低收入家庭也提出的一项福利计划。比如在乡村建立社区教育服务机构，该机构免费为家庭贫困的0-6岁幼儿提供帮助，提供留守儿童家庭没有的教育，是一种补偿教育。
2.2.2加强留守儿童与家长的联系
父母与子女双方，不论是哪一方的主动沟通次数多了，亲情的温暖系数也就直线上升了。这种联系可以是电话通信，也可以是父母与幼儿见面联系，政府可以提供经费，让会说话或是有交流能力的幼儿与父母的电话、视频通信的次数频繁一些，缓解长期不见导致孩子一些心理问题的出现。
2.3对社会提出的建议
2.3.1建立多种形式的保护留守儿童的网络
社会上的一些热心人士可以在网上建立以下网站，这些网站可以分为不同的类型，比如以学校为主的教育网站，以村庄为主的监护网站，还有以保护幼儿意外伤害为主的保护网站，同时也可以让留守儿童在困难的时候很容易得到群众的帮助。
2.4重视家庭教育，还留守儿童健康的成长环境
父母是孩子的第一任教师，家庭教育是孩子教育中所不可或缺的，所以留守儿童的父母必须在思想上和行动上重视子女的教育问题，留守儿童的父母应在满足孩子物质条件的前提下，更多地关注孩子的成长与发展。建议外出打工时，尽量争取一方能留在家里，让孩子享受爱的沐浴。如必须双方打工，则每年至少回家一次看望自己的孩子，让留守儿童得到爱的浇灌。也可利用打电话给委托监护人、孩子及教师，询问孩子的学习、生活情况，用多种方式和途径切实关心孩子的行为习惯养成和学习情况。和孩子多交流，多谈外面的打工经历，使孩子理解父母的辛劳，让孩子明白父母外出务工是为了生活的更好，为了儿女的发展，从而使留守儿童理解父母，感恩父母，能够遵守学校纪律，好好学习，报效社会。
2.5发挥家长学校职能，更新家长教育观念和教育方法
家长学校是联系学校、家庭、社会教育的纽带，要教育好孩子，就需要教师和家长都懂得学生的生理、心理特点和发展过程，掌握科学的教育方法，做孩子成长的合格领路人。而留守儿童的监护人大多是祖辈，由于时代不同，隔代管的老人的知识和思想观念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，他们急需更新教育观念和教育方法，多学一点育人知识。
3结束语
最后，期望各级政府加大教育投资，在劳动力人口输出集中的地区推进农村寄宿制学校建设，让留守儿童在集体关爱的环境中健康成长，是对家庭教育缺失的有效补偿。
参考文献
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[2]迟希新.留守儿童道德成长问题的心理社会分析[J].教师教育研究,2005(06).