山东省栖霞市臧家庄中学265304
摘要：化学是初中教学中重要的基础学科之一，是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学等学科的相互渗透中，得到了迅速发展，也推动着科学技术的发展。它的突出特征是“实验性”，借助实验教学，既能培养学生的动手动脑能力，还能培养学生的观察能力，更能培养学生独立思考的能力。本文旨在探究如何提高初中化学实验教学的效率，在培养学生综合能力的基础上，培养学生的科学探索精神，提高学生的化学素养。
关键词：实验教学生活化学以疑激趣
初中化学实验教学是学生化学学习的重要组成部分，更是学生学以致用、将理论与实践有机结合的重要途径。新课改强调“生活化学”，是化学实验教学的“升级版”，即将化学知识与日常生活密切联系起来，以激发学生的学习兴趣为契机，让学生在趣味学习中轻松地掌握知识，并通过亲身实验，获得真知，达到事半功倍的效果。下面笔者将结合自己的教学实践，从课前、课中和课后三个层面，谈谈提高化学实验教学效率的有效策略。
一、课前“有备无患”，以疑激趣
预习是各学科都会发生的事情，有的是学生自己按照学习计划预先自学教材，有的是学生按照老师的要求或者根据导学案进行预先学习，其目的无非是为了提高课堂学习效率，培养学生的自学能力，增强对知识点的记忆效果，节省课堂时间。但这都是对学习兴趣较浓的学生而言的，对于许多学生来说，并不利于培养学生的学习兴趣。笔者在这里所说的课前“有备无患”，指的是以“实验”为载体的预习，其目的是为了培养学生学习化学的兴趣，让学生在还未接触课本知识之前，先自行完成，然后说说自己的实验过程和发现。
初中生的好奇心和探索兴趣还是很浓的，而且自己动手的实验更容易被学生记住。有的教师不注重实验教学，考前让学生死记硬背实验步骤，纯粹是不负责任的做法，也不利于学生化学素养的提升。至于课前做什么实验，取决于第二天的课堂学习内容。如在讲解氯化钠的性质时，教师可布置学生在课前通过生活实验，去发现食盐的一些妙用，当然也可以采用小竞赛的形式，比比谁的实验项目更多、发现更多。于是学生会发现食盐不仅可以做调味品，还发现用食盐水洗头会洗得更干净，不小心划破皮肤用盐水可以防止伤口发炎，用盐水漱口能够健齿等等，通过这些生活小实验，能够引发学生对本节学习内容的好奇心和求知欲，充分调动起学生学习化学的主动性和积极性。
二、课中“趣味实验”，以奇激趣
非常直白地说明了实验教学在化学教学中的重要作用。那么，教师在日常教学过程中，如何将复杂难懂的知识具象化来降低学习的难度呢？
1.做好常规实验，掌握基础知识
初中化学的知识点呈多、杂、乱的特点，化学元素的名称、反应式、实验现象与实验结论等等，既分散又容易混淆，很多学生之所以学不好化学，究其原因是化学知识相对抽象难懂，不利于学生记忆与理解。如对于很多化学反应现象与原理，如果教师仅仅进行讲授式教学的话，那么肯定不会收到良好的教学成效，而且还会让学生对化学产生厌学心理。故此，在日常教学中，教师应该加强对趣味性实验的相关应用，通过将复杂难懂的知识具象化来降低学生的学习难度，从而获得良好的教学效果。只有这样，才能让学生很好地掌握化学的基础知识。
2.活用生活化学，培养探索精神
初中生的认知能力有限，如果将化学知识硬塞给他们，往往达不到我们所希望达到的学习成效。但是，如果教师能想方设法将化学知识与日常生活紧密地联系起来，在学生已有的知识和生活经验的基础上，引导他们去观察实验现象，激发实验兴趣，就能够培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的探索精神。
3.注重准确操作，利于独立思考
注重实验操作的准确性是化学实验的重要指标，化学实验过程相对复杂，在实验过程中，教师要善于引导学生独立思考，在条件允许的情况下，让学生独自进行实验操作。
例如，做制取氧气实验时，教师可以先示范实验过程，并出示相关问题，让学生独立思考，最后验证相关的化学方程式。在这个过程中，教师要提醒学生注意相关事项，指导学生观察方法，并做好实验记录，这样能保证实验的安全性和准确性。总之教师要鼓励学生自己动手操作，以此来培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合能力。
三、课后“验证实验”，开启探究之旅
化学实验有很多，除了实验考试中的重要实验之外，许多实验是无法在课堂上一一完成的。但是从帮助学生巩固知识点、培养探究能力和探索精神的角度出发，教师完全可以将验证实验放在课后进行，也就是可以布置成综合实践作业让学生自主完成，当然这针对的是一些没有危险性的实验，其目的是为了培养学生的探索精神，同时也巩固一下课堂所学，一举两得。如制作软泥、用隐形墨水书写秘密信件、将“热冰”冷冻、制作雪花、泡泡大战等等，逐一验证课堂所学知识点的同时，开启探究之旅。
综上所述，实验作为初中化学教学中不可或缺的一部分，教师要高度重视，既要认真研究教材，制定明确的实验目标，又要让学生投入其中，从课前准备、课堂实践到课后探究，都要精心设计实验活动，通过课前预备的“一促进”，到课堂教学的“一练习”，再到课后作业的“一巩固”，扎实推进实验教学，保证化学教学高成效。