初中数学探究性教学实验研究

论文题目: 初中数学探究性教学实验研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 学科教学

作者: 杨永昭

导师: 汤服成

关键词: 初中,探究教学,实验研究

文献来源: 广西师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 20世纪80年代以来,以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。2004年秋季,我国义务教育阶段的课程改革已进入全面实施新课程的阶段。新课程将培养学生的创新精神和实践能力放在了突出地位。探究性教学是体现新课程理念的教学方式之一,它对培养学生的创新能力和实践能力具有积极意义。为了丰富和完善探究性教学理论,给广大初中数学教师和学生在数学教学实践活动中探索出可供借鉴和参考的探究性教学范例,本文以广西平果铝中学初中2005届35班作为研究对象,从2004年6月开始至2005年5月结束,历时一年时间进行实验研究。实验结果表明:⑴实验班与控制班学生的发散思维能力、创造能力存在显著差异,在变通性方面更是达到了差异非常显著的程度。通过探究性教学进行培养,学生的发散思维能力和创造能力能普遍提高。⑵探究性教学能使学生学习数学的主动性、积极性普遍增强,学习数学的兴趣增大,能促进学生的学习态度、学习意识与学习习惯品质向积极的方向转变。⑶通过探究性教学实验,实验班学生的数学学科成绩比控制班学生的数学学科成绩的进步要快得多,说明探究性教学可以较快地提高学生的学业成绩。通过行动研究,我们总结出了一套可供初中师生在数学教学实践中借鉴和参考的探究性教学模式——“三阶段五步骤”教学模式。由于时间仓促,本人理论与实践水平有限,本研究还有待于进一步研究。

论文目录:

摘要

Abstract

第一章问题的提出

一、引言

二、国内外研究现状

三、研究方法

第二章实验部分

一、实验的理论基础

（一）现代脑科学对人的潜能的研究是本实验的生理学依据

（二）现代学习理论是本实验的教学依据

1、罗杰斯的人本主义学习理论提倡学生的参与、探究

2、建构主义的学习理论是探究性学习的重要理论依据

3、主体性教育是探究性学习的教育学基础

4、其它现代学习理论与国家现行教育文件也是本实验的重要依据

二、实验的目的和原则

三、实验的基本假设

四、实验设计

（一）实验的对象

（二）实验中的变量分析

1、核心概念的界定

2、实验的研究变量

五、实验程序

（一）测量工具及问卷调查方法

（二）统计分析方法

（三）实验研究过程与措施

1、转变教师教育观念，提高教师实施新课程的教学能力

2、确立教学思想，选择教学模式

3、探究性教学实验的实施

⑴将教学内容设计成适宜学生探究的形式

⑵营造适宜于学生探究性学习的教学环境

⑶以课堂教学为主渠道，培养学生的探究兴趣和创新精神

⑷注重对学习过程的评价，激励学生的探究学习

⑸针对具体教学内容，选择相应的探究性教学模式，精心设计探究性教学方案

4、教学实验中对无关变量的控制

5、因变量以及反映因变量变化的资料的收集方法

第三章实验结果与分析

一、实验班学生发散思维能力有了普遍提高

二、实验班学生的创造能力有了普遍提高

三、实验班学生学习主动性、积极性普遍增强，学习兴趣增大

四、探究性教学模式受到学生的普遍欢迎，学生的学习方式有了较大转变

五、数学学业成绩

第四章结论、问题与建议

一、实验研究结论

（一）探索出了探究性教学对有效促进初中学生思维能力和创造能力发展的功能和价值

（二）探索出了体现探究性教学和适合初中学生特点的探究教学的基本组织形式和过程步骤

二、对教师教学的建议

三、对研究的思考

附录

参考文献

后记

发布时间: 2007-04-24

参考文献

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[4].运用教材插图开展初中生命科学探究性教学的实践研究[D]. 张瑞婷.上海师范大学2018
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[6].探究性教学在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 崔晓蕾.沈阳师范大学2017
[7].边疆地区初中化学探究性教学现状的研究[D]. 潘婉迪.哈尔滨师范大学2017
[8].“初中数学探究性教学活动”探索[D]. 贾春玲.陕西师范大学2002
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[10].高中数学合作探究性教学模式实验研究与评析[D]. 崔丹丹.河南大学2012

初中数学探究性教学实验研究

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