（河北容城中学，071700）
摘要：中学英语阅读课教学的目的是通过对课文的整体语篇教学，有效培养学生的英语综合运用能力。有目的的复述课文是完成阅读任务，有效提高英语写作的重要途径之一。本文结合笔者的教学实践，主要阐述了如何利用课文复述提高英语写作。
关键词：课文复述；英语写作
在高考英语书面表达中，学生必须能应用较多语法结构和较高级词汇，能有效地使用语句间的连接成分，使全文逻辑合理，结构紧凑。学生通过复述课文，在串连新旧语言知识的过程中，锻炼了组织文章篇章结构以及句子与句子之间逻辑关系的能力，也提高了语言的精炼度，长期坚持，学生的书面表达能力自然也会有很大的提高。
一．高考英语写作闪光点
高考英语写作中要有闪光点，即首先要有较多语法结构，例如：定语从句，非谓语作状语，with的复合结构，独立主格，省略句，倒装句（Onlyinthiswaycanwe…，So…that…，Notonly…butalso…，Onnoaccountcanwe…）等。另外要有较高级词汇，如sincerely。最后要学会使用一些固定句型，例如:Itishightimethatwedidsth.或Wecan’temphasizetheimportanceof…toomuch.等等。
二．课文复述实例
课文复述的原则就是要将高考英语写作的闪光点尽可能多的涵盖进去，在复述课文内容的同时达到练习写作的目的。以下的教学实例，旨在举例证明如何通过复述课文来提高英语写作。
实例一：来自《普通高中课程标准实验教科书》英语人教版必修四。Unit4Bodylanguage.
本文主要是利用关键词提示法进行复述，教师在文章中提取一些关键词或词组，可以是句子的谓语动词,也可以是一些能体现文章中心意思的有用词汇。教师在分析课文时，通过提问问题将答案的关键词列出，然后引导学生连词成句，连句成篇，例如：在本文Communication:Noproblem?中，笔者写了以下关键词：
represent（非谓语）----who
havingwaited----I----saw----look（非谓语）
havingstood------watch（非谓语）------I
Tony(Columbia)----follow（非谓语）------Julia(Britain)
Tony(Columbia)---approach（with复合结构）---Julia(Britain)---appear
Tony(Columbia)---kiss（with复合结构）-----Julia(Britain)—asif+介词短语
Akira(Japan)---smile（非谓语）----George(Canada)
reach（非谓语）------George----touch-----Akira-----bow
Ahmed(Jordan)----follow(非谓语)-----Darlene(France)---dash(非谓语)
move(非谓语)----Ahmed(Jordan)----me
Ahmed(Jordan)----girls
share(非谓语)----Tony，Darlene-----shake，kiss
Ingeneral----Notonly…butalso…----varyfrom…to…-----Insum,----onlyby…canwe…
本文主要练习的是非谓语动词和倒装句的使用，根据以上关键词，教师引导学生逐一复述。然后，学生看着关键词独立复述。以下为复述内容:
通过对本文的复述，学生既能将文章的脉络理顺，又能将非谓语动词应用到具体语境中去，不仅提高了学生对课文内容的理解，而且还锻炼了学生在写作中有逻辑的使用非谓语动词和倒装句的能力。
实例二：来自《普通高中课程标准实验教科书》英语人教版必修四。Unit2Workingtheland.针对此文笔者写了以下关键词：
第一部分：
1.consideroneselfsth2．So…that….
3．strugglefor4.thefirsttodosth
5.which定从6.makeitpossibletodosth
第二部分：
1.非谓语----状语2.when定从
3.searchforawaytodosth4.Onlyafter….+倒装
5.circulateone’sknowledge6.which定从
7.ridspofsth
第三部分：
1.besatisfiedwith2.Nor倒装
3.equipsbforsth4.Notonly倒装，butalso不倒
本文主要练习的是定语从句和倒装句的使用，同样根据以上关键词，教师引导学生逐一复述。然后，学生看着关键词独立复述。以下为复述内容:
三．结束语
总之，如果学生想清晰的复述出课文内容，必须对文章有深入理解和分析,并且把握文章的篇章结构。这样会促使学生仔细阅读课文，在读的过程中学生必须记忆固定表达方式，并理解词语的真实语境，从而可以为作文积累词汇。复述课文的方法既有效也省时，既可以巩固所学的课文，又能提高学生的口语表达能力，进而提高书面表达能力。复述课文不同于背诵课文，背诵是机械地重复，而复述是在对课文理解的基础上进行创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解，巩固所学知识，也有利于提高学生的思维能力。学生复述的越多，理解和运用语言的能力就越强，写作能力也就越高。
在复述过程中，学生不仅要运用新学的知识，还必须调动以往所学的英语知识。这样，学生不仅温故而且知新。对英语知识的学习起到运用，巩固，强化的作用。为以后的写作储备了一定知识，从而促进写作的提高。
参考文献
[1]普通高中英语课程标准[M]（北京：人民教育出版社2006年6月）
[2]《普通高中课程标准实验教科书》(人民教育出版社2007年4月)
[3]王曰福：“优化课文复述途径提高课堂教学效率”，《中小学英语教学与研究》2007年第6期
[4]王华伟.课文复述在英语教学中的作用[J].2010,(7).
[5]赵云彪.浅谈初中英语课文复述的有效方法[J].中小学英语教育与研究,2012,(8).