发展性课堂教学评价影响因素研究 ——基于信阳市L乡学校的调查

论文摘要

新课程改革是我国在20世纪进行的一次革命性的课程变革,在这次改革中新课程评价改革占有重要地位,它是这次新课程改革成功的关键因素之一。新课程改革提出来的发展性课堂教学评价是立足于现在与未来,关注教师成长与学生发展的一种新的评价方式,是针对传统课堂教学评价的弊端提出来的,因此引起了众多学者的关注。本研究使用文献研究和理论分析等方法,结合对笔者选取的几所农村中小学的教师、学生、学生家长等的调查和访谈,以及对教师课堂教学评价的观察,通过对农村中小学发展性课堂教学评价实施的真实情况的研究,对影响发展性课堂教学评价实施的因素进行调查分析,以期找到农村中小学教师在具体实施发展性课堂教学评价的实践过程中所遇到的问题以及困难,尝试提出一些可行的建议或措施,为今后农村新课程评价改革的不断深入提供一个参考。第一章引言部分,主要对本研究问题的背景、理论意义和实践意义等进行分析,并对研究思路、方法、对象等进行简单介绍。第二章对相关理论进行概述,主要包括对发展性课堂教学评价的理论基础、原则的简要论述,以及对新课程改革中发展性课堂教学评价新理念的内涵进行探究。第三章主要从评价标准、评价语言以及实施评价的主要场所——学校和社会环境四个方面分析发展性课堂教学评价实施过程中的影响因素,主要包括评价标准、评价语言、教师、学校管理者以及社会和家庭等几个方面的影响因素。第四章对提高发展性课堂教学评价的实施效果提出了一些建议,为农村新课程评价改革的不断深入提供参考。第五章展望未来课堂教学评价的发展趋势。本篇论文通过对选取的农村学校进行实地调查与研究,收集到一些一手资料,并结合本人在农村学校多年的工作经验对影响农村学校发展性课堂教学评价实施过程中的因素进行分析研究,并提出建议,为今后农村新课程评价的改革提供参考。但是发展性课堂教学评价是一个外来的复杂评价方式,对于如何在实践中更好地运用是一个长期、复杂的问题,这有待更加深入、全面的研究。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 教育国际化时代精神的召唤
• 1.1.2 新的知识观带来新的教学理念及评价理念的变革
• 1.1.3 国际教育评价发展的趋势
• 1.1.4 我国素质教育与第八次新课程改革的实施
• 1.2 研究现状和研究意义
• 1.2.1 问题的提出
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.2.3 国内研究现状
• 1.2.4 研究意义
• 1.3 研究思路
• 1.4 研究方法与研究对象
• 1.4.1 研究方法的选择及使用
• 1.4.2 研究对象的选择
• 第2章 相关理论研究概述
• 2.1 发展性课堂教学评价相关概念
• 2.1.1 课堂教学评价
• 2.1.2 发展性评价
• 2.1.3 发展性课堂教学评价
• 2.1.4 其它相关概念
• 2.2 发展性课堂教学评价理论基础
• 2.2.1 多元智力理论
• 2.2.2 建构主义教育理论
• 2.2.3 人本主义教育理论
• 2.2.4 后现代主义教育理论
• 2.2.5 发展性教学理论
• 2.3 发展性课堂教学评价原则
• 2.3.1 人本性原则
• 2.3.2 发展性原则
• 2.3.3 开放性原则
• 2.3.4 情感性原则
• 2.3.5 过程性原则
• 2.4 发展性课堂教学评价基本理念
• 2.4.1 评价应基于学生的身心发展水平和智力发展水平
• 2.4.2 发展性课堂教学评价应具有层次性和创造性
• 2.4.3 显性评价与隐性评价适宜结合
• 2.4.5 注重及时评价与延时评价的使用
• 第3章 发展性课堂教学评价影响因素
• 3.1 信阳市L乡学校情况概述
• 3.2 评价标准
• 3.2.1 定性评价与定量评价的比例
• 3.2.2 评价标准的操作性
• 3.2.3 评价标准的预定性
• 3.2.4 评价标准的开放性
• 3.2.5 评价标准的整体性
• 3.2.6 教师评价与学生评价的有机结合
• 3.3 评价语言
• 3.3.1 评价语言的情感性
• 3.3.2 评价语言的激励性
• 3.3.3 评价语言的独创性
• 3.3.4 评价语言的针对性
• 3.4 学校层面
• 3.4.1 教师
• 3.4.2 学校管理者
• 3.4.3 师生关系
• 3.5 社会层面
• 3.5.1 社会环境的影响
• 3.5.2 家庭的影响
• 第4章 实施策略
• 4.1 建立适于新课程评价改革的学校文化
• 4.2 发展性评价理论"本土化"
• 4.3 教师专业素质与教学能力的提高
• 4.3.1 加强教师培训,促进教师继续教育
• 4.3.2 鼓励教师之间进行沟通与交流
• 4.3.3 帮助教师成长为研究型、专家型教师
• 4.3.4 制定发展性教师评价制度
• 4.4 提高学校管理者的专业素质与管理能力
• 4.5 加强学校与家长之间的交流与沟通
• 4.6 加强学校与社会的交流与合作
• 第5章 发展前景
• 5.1 以学科为基础的发展性课堂教学评价
• 5.2 促进两个发展的课堂教学评价
• 5.3 基础性目标与发展性目标协调统一
• 5.4 多方面评价相结合的创造性评价
• 5.5 档案袋评价方法得到充分运用
• 5.6 评价方法、评价功能的丰富、完善
• 结语
• 致谢
• 参考文献
• 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录
• 附录