媒体在德国职业教育行动导向教学过程中的应用研究

论文摘要

行动导向是德国职业教育领域中占主导地位的教学思想,它将教学过程与工作过程联系起来,使学习者能够在实践中通过自身行动来学习。其中,教学媒体的选择与应用是设计行动导向教学过程的一个重要环节。为了达到职业教育传授职业行动能力的教学目标,教育者应该选择合适的教学媒体来配合行动导向的教学过程,使其教学效果达到最大化。因此,在媒体的选择上要按照行动导向教学过程的要求,深入分析教学媒体与教学过程各个组成部分之间的内在联系,通过研究揭示其中的本质规律。本文在分析和借鉴大量研究成果的基础上,发展出一套在行动导向教学过程中的媒体选择和应用方法。这套方法从教学任务、教学内容、教学情境、教学方法、教学信息这五个方面入手,通过发现问题、分析问题、解决问题的过程,系统的分析了教学媒体,特别是现代教学媒体与职业教育行动导向教学过程之间的关系。现代化的教学媒体在很大程度上激发了学习者的兴趣,使其能够主动参与到教学过程当中。教学媒体不仅可以为学习者创造不同类型的学习情境,促进学习者掌握不同类型的知识、技能。还可以为教育者和学习者提供大量的教学资源,供他们选择使用。此外,通过在德国的实践经历并结合德国教学媒体的开发实例,进一步说明了未来教学媒体在工作过程导向的职业教育教学过程中的发展方向,使得本文得出的媒体应用方法能够自然的过渡到工作过程导向的职业教育教学过程中来。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 信息社会中的职业教育
• 1.1.2 新环境下职业教育面临的机遇与挑战
• 1.2 研究综述
• 1.2.1 国外研究综述
• 1.2.2 国内研究综述
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 研究的理论意义
• 1.3.2 研究的实践意义
• 1.4 研究内容与研究方法
• 1.4.1 论文框架
• 1.4.2 研究内容
• 1.4.3 研究方法
• 第二章 职业教育中的行动导向教学过程
• 2.1 行动导向教学过程的涵义
• 2.1.1 行动导向教学过程的概念
• 2.1.2 行动导向教学过程的原则和特征
• 2.2 行动导向教学过程的理论基础
• 2.2.1 教育学基础
• 2.2.2 心理学基础
• 2.3 行动导向教学过程的模型
• 2.3.1 完整行动模式
• 2.3.2 行动导向教学过程的步骤
• 2.4 行动导向教学过程的方法
• 2.4.1 项目教学法
• 2.4.2 引导文教学法
• 2.4.3 案例教学法
• 2.4.4 角色扮演法
• 第三章 职业教育中的教学媒体
• 3.1 教学媒体的涵义
• 3.1.1 教学媒体的概念
• 3.1.2 教学媒体的发展
• 3.1.3 教学媒体的分类
• 3.2 教学媒体的理论基础
• 3.2.1 信息学基础
• 3.2.2 传播学基础
• 3.3 教学媒体的特征和作用
• 3.3.1 教学媒体的特征
• 3.3.2 教学媒体的作用
• 第四章 行动导向教学过程中的媒体应用方法
• 4.1 教学媒体的选择模型
• 4.2 分析教学系统
• 4.2.1 对于教学任务的分析
• 4.2.2 对于教育者、学习者的分析
• 4.3 优化教学内容
• 4.3.1 基于学习领域的教学内容
• 4.3.2 利用教学媒体优化教学内容
• 4.4 创建教学情境
• 4.4.1 教学情境的作用
• 4.4.2 教学媒体与教学情境的创建
• 4.5 选择教学方法
• 4.5.1 行动导向教学方法的选择原则
• 4.5.2 教学媒体与教学方法的整合
• 4.6 处理教学信息
• 4.6.1 教学信息的反馈及其功能
• 4.6.2 教学媒体与教学资源
• 第五章 教学媒体的实践现状与发展方向
• 5.1 教学媒体在职业教育领域中的实践现状
• 5.2 教学媒体在职业教育领域中的发展方向
• 5.3 应用于汽车安装培训过程的多媒体教学系统
• 5.3.1 虚拟安装多媒体教学系统的应用意义
• 5.3.2 虚拟安装多媒体教学系统的设计过程
• 第六章 结论
• 6.1 主要结论
• 6.2 问题与不足
• 6.3 研究展望
• 参考文献
• 致谢