合作学习法在高职英语教学中的运用研究

论文摘要

外语是高职院校学生必修的一门基础课.实用性、职业性、实践性为其特点。然而,以往高职的外语教学,采用的主要是传统的语法翻译等教学方法,教学效果差,难以实现高职院校的人才培养目标。20世纪70年代以来,合作学习的教学方法在美国得到了普遍的应用,目前已经成为世界上许多国家采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。许多研究对合作学习的理论与实践予以一致的认可,并证明它在改善课堂内的心理气氛,大面积提高学生学业成绩,促进学生良好的社会化进程等方面实效显著,被人们誉为近十几年来最重要和成功的教学改革。为了验证合作学习法在高职院校的实效性,本人从2005年2月至6月在江西教育学院所授课班级进行了一次以小组合作学习为主要教学方法的行动研究,试图从以下两个方面进行探讨:该方法在高职院校英语教学中的可行性问题;该方法对学生学习行为学习态度、合作意识、合作能力改变的有效问题。通过一学期小组合作学习和收集相关数据及分析,本研究发现:在目前高职院校英语教学中,小组合作学习的实施是可行的和有效的,它能够提高学习者的兴趣和学习效果,促进学习者的合作交流意识和能力。本文的结构如下:第一章引言部分描述了高职英语教学现状,本研究的意义及本文的总体框架;第二章是文献综述。本章首先对以往的教学法的优缺点进行了分析,然后简单介绍了合作学习法的历史,定义和主要教学模式及在高职院校实施合作学习法的可行性;第三章介绍合作学习法的理论基础,主要包括建构主义,人文主义,社会互赖理论和语言习得理论;第四章是本研究的研究方法。试验目标,试验对象,实验假设,试验工具及实验过程分别作了介绍;第五章试验数据的收集和分析。试验结果显示合作学习法有助于高职生的英语学习,提高学习兴趣,增强自信,提升合作技巧;第六章是研究结果报告。同时还列举了本研究的不足,提出了以后研究的建议。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 中文摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 The present English teaching situation in HVTC
• 1.2 The significance of study
• 1.3 The structure of this thesis
• Chapter 2 Literature review
• 2.1 Different teaching methods and approaches in history
• 2.1.1 Grammar Translation Method
• 2.1.2 The Audio Lingual Method
• 2.1.3 Cognitive Approach
• 2.1.4 The Communicative Approach
• 2.1.5 Task-Based Instruction Approach
• 2.2 A brief history of Cooperative Learning
• 2.3 The definition of CL
• 2.4 The components of CL
• 2.4.1 Positive interdependence
• 2.4.2 Individual accountability
• 2.4.3 Face-to-face interaction
• 2.4.4 Social and small group skills
• 2.4.5 Group processing
• 2.5 Major models of CL
• 2.5.1 The Group Investigation （GI）
• 2.5.2 Student Teams Achievement Divisions （STAD）
• 2.5.3 Jigsaw
• 2.5.4 Learning Together （ Circles of Learning）
• 2.5.5 Think/Pair/Share
• 2.6 The possibility of applying CL in HVTC
• 2.7 Summary
• Chapter 3 Theoretical bases for CL
• 3.1 Constructivism
• 3.2 Humanism
• 3.3 Social Interdependence theory
• 3.4 Second Language Acquisition theory
• 3.5 Summary
• Chapter 4 Methodology
• 4.1 The objective
• 4.2 The hypotheses
• 4.3 Subjects selection
• 4.4 Strategies for the Control Class
• 4.4.1 Pretest
• 4.4.2 Teaching with Grammar Translation Method
• 4.4.3 The post test
• 4.5 Strategies for the Experimental Class
• 4.5.1 The pretest
• 4.5.2 Teaching with CL
• 4.5.2.1 Preparation of the study
• 4.5.2.2 the implementation of CL
• 4.5.3 Formative assessment
• 4.5.4 Interview
• 4.5.5 Summary
• Chapter 5 The results and analysis
• 5.1 The results and analysis for pretest
• 5.2 Results comparison between the CC and the EC
• 5.3 The scores in the posttest
• 5.4 The analysis of the questionnaire
• 5.5 The results of observation
• 5.6 The interview with the students
• 5.7 Summary
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1.M ajor findings
• 6.2 Limitations of the study
• 6.3 Suggestions for further research
• Bibliography
• Appendix I
• Appendix II 问卷调查
• Appendix III
• Appendix IV
• Appendix V
• Appendix VI