母语为英语的汉语学习者习得汉语单项状语的研究

论文摘要

汉语与英语的状语表示法有许多相同的地方。然而,这两种语言毕竟不是亲属语言。因此,在状语表示法方面还存在着各种差异。这些差异容易引发学习者的偏误。与英语相比,汉语状语的位置要灵活得多,这是英语与汉语区别较大的地方。这种区别母语为英语的汉语学习者往往难于把握,加之受英语习惯的影响,常看到他们按英语状语的位置来安排汉语句子,造出一些英语似的汉语句。本文采用横向规模研究方法,通过问卷测试对母语为英语的汉语学习者习得汉语单项状语的情况进行了定量研究,该问卷通过排序题考察了留学生对于各类汉语单项状语的习得情况。我们根据充当汉语单项状语的语法成分将单项状语分为14类,通过对初级、中级、高级三个水平的33名母语为英语的汉语学习者各类汉语单项状语的正确使用相对频率进行分析,我们得出了学习者习得各类汉语单项状语的顺序,进行了分析和解释,并在此基础上对学习者习得各类汉语单项状语的过程进行了研究和分析。针对被试在问卷中的真实语言表现,我们从偏误分析的角度进行了探讨,得出了四种偏误类型,并具体分析了这四类偏误在各个汉语单项状语类型中的分布情况以及表现形式。通过对比英汉状中结构的异同,我们认为母语的负迁移在很大程度上干扰了学习者习得汉语单项状语。此外,目的语规则的泛化、充当状语的汉语结构本身的复杂程度也是影响母语为英语的汉语学习者习得汉语单项状语的因素。

论文目录

• 中文提要
• 英文提要
• 目录
• 第1章 引言
• 1.1 偏误分析和对外汉语教学
• 1.1.1 对外汉语教学中的偏误分析
• 1.1.2 中介语理论对偏误分析的理论指导意义
• 1.2 问题的提出
• 1.3 前人的相关研究成果
• 1.3.1 英汉定中结构对比研究
• 1.3.1.1 英汉语能充当状语的语法成分对比
• 1.3.1.2 英汉语状语与中心语的连结方式对比
• 1.3.1.3 英汉语状语与中心语位置关系对比
• 1.3.2 前人对于汉语定中结构的研究
• 1.3.2.1 能充当汉语状语的语法成分
• 1.3.2.2 汉语状语与中心语的连结方式
• 1.3.2.3 汉语状语与中心语位置关系
• 1.4 研究目标
• 1.5 选题价值
• 第2章 研究方法和调查设计
• 2.1 基于问卷调查的研究方法
• 2.2 问卷调查的目的
• 2.3 调查设计
• 2.3.1 调查问卷的内容
• 2.3.2 调查问卷的设计
• 2.3.2.1 调查问卷的题型
• 2.3.2.2 干扰项的设计
• 2.3.2.3 控制无关因素
• 2.3.3 被试的情况
• 2.3.4 调查的实施
• 2.3.5 调查问卷的评分标准
• 2.3.6 研究假设
• 第3章 结果分析与讨论
• 3.1 问卷调查的初步结果
• 3.2 被试对14类汉语单项状语的总体习得情况
• 3.2.1 关于母语为英语的汉语学习者汉语单项状语习得顺序的分析与解释
• 3.2.1.1 总体分析
• 3.2.1.2 分析第一组
• 3.2.1.3 分析第二组
• 3.2.1.4 分析第三组
• 3.2.1.5 分析第四组
• 3.2.2 母语为英语的汉语学习者习得类汉语单项状语的过程
• 3.2.2.1 不同水平等级的被试习得各类汉语单项状语的情况
• 3.2.2.2 各类汉语单项状语的习得过程
• 3.3 从语言偏误分析的角度看母语为英语的汉语学习者汉语单项状语的习得
• 3.3.1 偏误类型的划分
• 3.3.2 母语为英语的汉语学习者习得各类汉语单项状语时出现的偏误及其分析
• 3.3.2.1 T1中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.2 T2中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.3 T3中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.4 T4中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.5 T5中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.6 T6中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.7 T7中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.8 T8中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.9 T9中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.10 T10中出现的倔误类型及其分析
• 3.3.2.11 T11中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.12 T12中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.13 T13中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.2.14 T14中出现的偏误类型及其分析
• 3.3.3 母语为英语的汉语学习者习得各类汉语单项状语时出现的偏误小结
• 第4章 结论和余论
• 4.1 结论
• 4.2 余论
• 4.3 对针对母语为英语的汉语学习者的汉语状语教学提出的建议
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢