不同思维风格中学生英语词汇的语义表征研究

论文摘要

语义表征是心理词典关于词汇表征系统的一项最深层、最核心的内容。长期以来，心理学家从认知加工和神经联结的角度对词汇的语义表征模型及其影响因素问题作了大量研究。但是，由于意义本身的复杂性和个体构建意义的多样性，语义表征的研究也存在诸多问题。其中对语义各组织系统的表征机制缺乏深化研究，对影响语义表征的个体因素缺乏整体认识就是需要解决的重要问题。 词汇意义的表征反映了思维的活动性，而思维风格又是思维活动表现在主体身上的一个重要个体因素。在中国文化背景下，对思维风格影响中学生英语词汇语义表征的研究，不仅可以进一步了解思维与语言的关系、深化研究语义的表征机制，而且可以了解个体是怎样积极主动地建构英语词义的，并以此指导中学英语词汇教学策略的有效性。 综合思考认知加工、发生认识论、社会历史文化和神经联结主义的研究取向，我们首先从认知过程性、社会性和个体性等概括总结了思维风格的含义与结构问题，并针对研究对象，编制了符合心理测量学规范的《中学生思维风格量表》。基于关于思维和语言关系的定位，本研究采用启动技术进行反应时差异的心理实验，探讨了思维风格影响中学生英语词汇表征的范围和途径。然后，根据神经联结主义对于词汇表征模式的认识、根据认知加工主义关于信息的系列加工和并列加工思想、根据发生认识论关于认知结构的发生过程与构造机制的阐述，本文详细分析了不同思维风格中学生在语义表征系统间与系统内的偏好途径

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• Ⅰ 研究背景与问题提出
• 1 前言
• 2 文献综述
• 2.1 词汇语义表征模型的研究
• 2.2 词汇语义表征的影响因素研究
• 3 存在问题
• 3.1 对词汇的语义表征机制缺乏深化研究
• 3.2 对影响词汇语义表征的因素缺乏整体解释
• 3.3 对词汇语义表征的学习机制缺乏深入研究
• 3.4 对影响词汇语义表征的个体因素缺乏了解
• 3.5 对思维风格本身及其参与语义的表征缺乏研究
• 4 研究目的
• 4.1 总目的
• 4.2 分目的
• 5 研究思路
• 6 研究假设
• 6.1 基本假设
• 6.2 具体假设
• 7 研究设计
• Ⅱ 中学生思维风格的实证研究
• 研究一 中学生思维风格结构及其测量工具研究
• 1 研究目的
• 2 研究方法
• 2.1 问卷的理论维度构想
• 2.2 问卷的初步编制
• 2.3 正式问卷的形成
• 3 结果与分析
• 3.1 探索性因素分析
• 3.2 信度
• 3.3 效度
• 3.4 验证性因素分析
• 3.5 小结
• Ⅲ 不同思维风格中学生英语词汇的语义表征研究
• 研究二 思维风格对词汇表征的影响范围和途径研究
• 1 实验一 思维风格对不同启动条件下词汇真假判断的影响
• 1.1 实验目的
• 1.2 实验方法
• 1.3 结果
• 1.4 讨论
• 2 实验二 思维风格对不同启动条件下词汇属性判断的影响
• 2.1 实验目的
• 2.2 实验方法
• 2.3 结果
• 2.4 讨论
• 研究三 语义相关类型间的启动效应研究
• 3 实验三 思维风格对不同语义相关启动下词汇属性判断的影响
• 3.1 实验目的
• 3.2 实验方法
• 3.3 结果
• 3.4 讨论
• 研究四 语义相关类型内的启动效应研究
• 4 实验四 思维风格对语义联想相关启动下词汇属性判断的影响
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验方法
• 4.3 结果
• 4.4 讨论
• 5 实验五 思维风格对语义范畴相关启动下词汇属性判断的影响
• 5.1 实验目的
• 5.2 实验方法
• 5.3 结果
• 5.4 讨论
• 研究五 不同思维风格中学生英语词汇的语义表征机制研究
• 6 实验六 不同语义相关信息对高频词语义表征的激活时序研究
• 6.1 实验目的
• 6.2 实验方法
• 6.3 结果
• 6.4 讨论
• 7 实验七 不同语义相关信息对低频词语义表征的激活时序研究
• 7.1 实验目的
• 7.2 实验方法
• 7.3 结果
• 7.4 讨论
• Ⅳ 总讨论
• 1 中学生思维风格的测量
• 2 思维风格影响词汇表征的范围和途径
• 3 思维风格类型与语义表征偏好
• 3.1 语义表征系统间和系统内的偏好途径、类型和顺序
• 3.2 语义表征系统的激活时序偏好
• 4 思维与言语关系的揭示
• 4.1 交会性联系
• 4.2 文化性联系
• 4.3 意义性联系
• 4.4 发生性联系
• 5 本研究的方法学支持与创新之处
• 6 本研究的不足与今后研究方向
• Ⅴ 总结论
• Ⅵ 参考文献
• 附录
• 后记