培养初中学生“猜想与假设”能力的教学策略研究

论文摘要

自20世纪80年代以来,世界各国都在进行基础教育改革。科学探究教学正是适应这一改革需要而产生的。为促进科学探究学习顺利实施,有必要对学生探究性学习中各个要素及其对应的能力培养进行深入的研究。猜想与假设是科学方法论的一个重要内容,又是科学探究中的基本核心环节。本文在相关教学理论的指导下,分析了猜想与假设的内涵、原则以及猜想与假设能力的测量与评价,并对影响猜想与假设的因素进行了理论分析。在此基础上,笔者对初中学生猜想与假设能力现状进行了测试与分析,并提出了在物理教学中培养初中学生猜想与假设能力的教学策略,并依据该策略设计出相应的教学案例。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 课题研究的背景和意义
• 1.1.1 课题研究的背景
• 1.1.2 课题研究的意义
• 1.2 课题研究的现状和方法
• 1.2.1 课题研究的现状
• 1.2.2 课题研究的方法
• 第二章 猜想与假设的相关教学理论概述
• 2.1 建构主义学习理论
• 2.2 探究式教学理论
• 2.3 物理学习能力理论
• 2.3.1 物理学习能力的构成要素
• 2.3.2 物理学习能力的形成过程
• 2.3.3 通过物理探究活动培养物理学习能力
• 2.4 猜想与假设相关理论概述
• 2.4.1 猜想与假设的涵义
• 2.4.2 猜想与假设的特点
• 2.4.3 猜想与假设应遵循的原则
• 2.4.4 科学的猜想与假设形成的基本途径
• 2.4.5 教学活动中影响学生猜想与假设的三个基本因素
• 2.4.6 影响初中学生猜想与假设的思维方法分析
• 2.4.7 学生猜想与假设能力的培养方法
• 2.4.8 学生的猜想与假设能力的测量或评价
• 第三章 初中学生猜想与假设能力现状分析
• 3.1 初中学生“猜想与假设”能力的现状
• 3.1.1 被试学生
• 3.1.2 测试的实施过程
• 3.1.3 中学生猜想与假设能力测试卷的设计及质量评定标准的确定
• 3.2 初中学生“猜想与假设”能力的测试结果分析
• 3.2.1 初中学生猜想与假设能力测试与访谈的结果
• 3.2.2 初中学生猜想与假设能力现状测试与访谈结果分析
• 3.2.3 影响初中学生猜想与假设的原因分析
• 第四章 培养初中学生猜想与假设能力的教学策略
• 4.1 培养猜想与假设的情感，让学生乐于猜想、敢于猜想
• 4.1.1 创设情境，诱发学生乐于猜想
• 4.1.2 以良好的师生关系为基础，促使学生大胆猜想
• 4.2 指导方法，让学生善于猜想与假设
• 4.2.1 运用归纳法提出和建立假设
• 4.2.2 应用类比法提出猜想与假设
• 4.2.3 利用逆向思维进行猜想与假设
• 4.2.4 凭借直觉、灵感、想象、顿悟等非逻辑思维方法进行猜想与假设
• 4.3 合理运用教材中的猜想资源
• 4.4 猜想要注意避免思维定式的影响
• 4.5 在物理教学中培养初中学生猜想与假设能力时要注意的几个问题
• 4.5.1 课前不要学生预习教材
• 4.5.2 在探究式教学中设问导疑要得当
• 4.5.3 猜想与假设要与其他探究环节的教学相联系
• 第五章 培养初中学生猜想与假设能力的案例分析
• 5.1 案例一：苏科版初中物理第九章第四节《浮力》教学
• 5.2 案例二：苏科版初中物理第十二章第一节《动能势能机械能》教学
• 5.3 案例三：苏科版初中物理第十五章第 3 节《电热器 电流的热效应》 教学
• 第六章 结论与反思
• 6.1 结论
• 6.2 反思
• 参考文献
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
• 附录
• 致谢