共和国农村扫盲教育研究

论文摘要

扫盲教育是社会进步的需要，也是生命个体赖以发展的需要。正如一个国家的经济和社会局势直接影响着本国各领域的发展一样，成人教育问题也直接影响着国家的前进步伐，因此关注成人基础教育——即扫盲教育、尤其是文盲率较高的农村的扫盲教育问题至关重要。 在坚持历史唯物论和引入社会学理论的基础上，本论文以扫盲组织、扫盲教材、扫盲内容、扫盲形式、扫盲师资等问题为主线，从乡村社会控制视角探讨共和国50多年来农村扫盲教育的发生、发展过程；同时，论文还将采用文献资料、档案资料和口述资料相结合的方式，努力展现基层扫盲工作开展的具体场景，借鉴成人学习动机理论以探析特定时期农民不同的学习心理。在此基础上，进行不同时期农村扫盲教育的横向比较、同一时期不同地区扫盲教育的纵向比较，力求深层次解读我国农村扫盲教育的发生生态，刻画其复杂多样、嬗变斑斓又极具张力的社会历史画卷，系统分析和总结扫盲教育与社会发展之间的内在关联，以期为全球化背景下中国农村扫盲教育的健康发展提供理论参考。正文部分共六章。 第一章即导论，分别论述了本论文的研究方法、研究意义、研究角度、已有研究成果、论文的基本概念及论文的框架结构等问题。 第二章着重论述共和国农村扫盲教育发展的历史轨迹。共和国成立后，为满足新的经济、政治建设和广大干部、群众的需要，中国共产党及其中央政府借鉴革命根据地扫盲教育的经验、师承苏联扫盲教育的体制，开展了轰轰烈烈的扫盲教育，并于50多年来不断建构和健全农村扫盲教育的运行系统。遵循共和国社会发展的历史轨迹，而主要按照扫盲教育自身的发展逻辑，本论文将共和国农村扫盲教育分为健康起步(1949年—1957年)、“亚健康”发展(1958年—1965年)、“折戟沉沙”(1966年—1976年)、“梅开二度”(文革后—1992年)及“双向导”理念指引(1993年以后)的前进历程。 第三章嵌入社会学视角、尤其是运用社会控制理论，探讨共和国农村社会控制的变迁对农村基层扫盲组织的影响。共和国成立后，中国共产党及其中央政府建构了高度集权的控制体系，将国家权力触角深入乡村社会，打通了几千年来国家与乡村之间呈现的“内核——边缘”、“中心——边陲”的结构，基层扫盲组织

论文目录

• 第一章 导论
• 第一节 研究方法
• 第二节 研究意义
• 第三节 已有相关研究成果分析
• 一 研究现状的回顾
• 二 存在的问题和不足
• 第四节 几个重要概念
• 一 农村
• 二 扫盲教育
• 三 社会控制
• 第五节 论文的基本结构
• 第二章 共和国农村扫盲教育的历史轨迹
• 第一节 继往开来与农村扫盲教育的健康起步:1949年-1957年
• 一 建国初期农村扫盲教育的缘起
• 二 农村扫盲教育的健康起步
• 第二节 “政治挂帅”与扫盲教育的“亚健康”发展: 1958年-1965年
• 一 “大跃进”与扫盲运动“大跃进”（1958年-1960年）
• 二 挫顿后的调整与扫盲教育的缓慢恢复（1961年-1966年）
• 第三节 意识形态极端化与扫盲教育的“折戟沉沙”:1966年-1976年
• 一 人为之灾与扫盲教育的尽乎停滞
• 二 努力抗争与夹缝中的扫盲坚守
• 第四节 经济重心与扫盲教育的“梅开二度”:文革后-1992年
• 一 扫盲教育正规化 制度化道路的重返及发展
• 二 经济建设下的“经济”扫盲观
• 第五节 非均衡理念与扫盲教育发展的“表”“里”:1993年-2005年
• 一 “两基”初始齐驱与扫盲制度的继续调整（1993年-1996年）
• 二 划片推进与扫盲依次攻坚（1997年-2000年）
• 三 “双向导”旨趣与扫盲教育的“东”“西”理路（2001年-2005年）
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 第三章 重建与变迁:农村社会控制与扫盲组织关系探微
• 第一节 农村社会强势控制与扫盲教育组织的趋同化:1949年-1957年
• 一 强势“硬”“软”控制与国家权力的逐渐下渗
• 二 农村扫盲组织的“枝繁叶茂”
• 第二节 农村社会控制偏差与扫盲教育组织的“沉”“浮”:1958年-1965年
• 一 社会控制过度与教育权力的困顿
• 二 扫盲组织的“沉”“浮”:结构及功能泛政治化的凸显
• 第三节 农村社会相对失范与扫盲教育组织的解构:1966年-1976年
• 一 农村社会控制的相对失序与教育危机
• 二 “东风无力百花残”:扫盲组织形态及功能的解构
• 第四节 文革后农村社会控制重建与扫盲教育组织的多维呈现
• 一 社会控制体系的重构与乡村秩序的重建
• 二 现代农村扫盲组织的“差序格局”
• 第四章 农村扫盲教育的范式转型（上）:扫盲教育理念与教育内容
• 第一节 教育理念转型:扫盲教育思想重心的从低到高
• 第二节 扫盲教育内容及教材分析
• 一 扫盲教育内容的解析
• 二 扫盲教材解读
• 第五章 农村扫盲教育的范式转型（下）:形式 师资及农民学习心理
• 第一节 多样的扫盲学习形式
• 一 集中学习
• 二 分散学习
• 第二节 扫盲师资及教师教学心理
• 一 扫盲师资的选择与培养
• 二 扫盲教师心理剖析
• 第三节 学习心理与动机:农民学习心理解读
• 一 主动性参与扫盲
• 二 被动性参与扫盲
• 第六章 新世纪农村扫盲教育理念和发展路向的若干思考
• 第一节 新世纪农村扫盲教育理念的指向
• 一 50多年来农村扫盲教育的成效及局限
• 二 建国以来农村扫盲教育的经验及其对当代扫盲教育实践的启示
• 三 新世纪扫盲教育的新理念
• 第二节 扫盲教育路径的比较与整合
• 一 现代化进程中农村扫盲教育发展的不同理路
• 二 扫盲教育发展路径的整合
• 参考文献
• 后记